机电一体化课程的教学策略分析

机电一体化课程的教学策略分析

时寿全

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摘要：近年来，由于市场高速发展，对机电专业人才提出了更高的要求，但高校机电一体化课程并没有同步跟进改革，在人才培养阶段就出现了断层问题。本文从机电一体化课程的教学特点入手，分析了当前教学工作存在的重要问题，并提出了相应的改革策略，供有关部门及高校机电专业进行参考和改进。

关键词：机电一体化；教学策略；机电课程

引言

在人才强国的战略部署下，中央进一步加大对高校人才培养工作的重视，并且针对机械专业人才培养提出了改革需求。传统教学工作开展以理论知识教述为主，忽视了学生的实际操作。当下大型机械的内部构件越来越复杂，所涉及到的技术也横跨多个层次和学科，如果学生不将理论知识与实践进行结合，则会严重影响学习质量，无法适应当下机电工程市场的人才需求。所以对机电一体化课程教学策略的分析，已经成为了当前该领域的热点课题之一。

1.机电一体化课程的教学介绍

1.1机电一体化技术课程简介

机电一体化课程是当前工程学科中的热门专业之一，就业面广泛且专业壁垒较高。课程内容横跨多个学科，包括机械、电气、电子、集成与数控等，是制造业动力驱动的核心技术。但由于机电课程学习难度较大，而近年来制造业又具备新旧动能转换的大背景，所以人才匮乏是常见问题。

1.2机电一体化技术课程教学特点

第一，课程内容难度较高。机电一体化课程所涉及到的领域非常广泛，要求学生有良好的数学和物理基础，并且已经学习过机械和电器的入门知识。部分学生由于知识储备不足，在课程学习初期遇到较大阻力，打击了学生的自信心，影响了学生对于机电一体化课程的学习兴趣。第二，理论学习与实际操作需要同步进行。机电一体化课程是将机械与电气进行联系，具有一定的系统性和整体性。如果只进行理论知识学习，则会限制学生对于知识的理解力，所以在教学过程中，需要积极将理论与实践进行联系，帮助学生深入了解技术核心以及机械的内部构造。第三，教学工作的职业性较强。虽然机电一体化技术学科横跨多个领域，但在学习结业后，课程内容的壁垒较高，无法与其他技术工作融汇。学生需要以案例引导为主，以机电工程操作为目的，有针对性地进行技术学习和掌握。

2.当前机电课程教学存在的重要问题

2.1教学方式较为单一

当前机电一体化课程教学工作停滞不前，其中首要问题就是教学方式较为单一，具体表现有以下几个方面。第一，教材内容单一。由于高校的机电专业一直沿用先前的课程体系，没有积极对教学内容进行改革和更新，所以多年来一直使用同一套教材，无法跟随时代发展的脚步，学生学习的知识内容也与当前机电技术的进步不匹配。第二，仅使用涂鸦式的教学法。大多数高校的机电课程开展模式，都是在常规教室，以教师为主导开展理论学习。单一的教学方式不仅打压了学生的学习积极性，而且难以将一体化技术的内容更加全面地进行展示，降低了教学工作的预期效果。

2.2课程教学横向缺乏衔接

由于高校教师在机电课程的教学中，将所有的重点都放置到了课堂教学，而忽视了学生在课前的预习以及课后的复习工作，影响了课程教学的横向衔接，使得教学质量大打折扣。部分教师在前期备课以及对课程内容进行规划的阶段，只考虑课堂教学的实际安排，对学生的课下学习不加以要求。由于机械一体化课程分配，一周仅有一至两节，如果不做好课程横向的衔接工作，学生学习不具有连续性，原本递进式的教学体系安排也失去了效用。学生在学习下一阶段技术知识时，已经忘却了先前的基础常识。

2.3案例教学与实践教学匮乏

如果学生仅对机电一体化技术理论知识进行学习，而没有投诸到实践中进行应用，将会使得学生的学习质量大打折扣。通过实地的考察和调研，可以了解到，大部分学生在进行课堂学习后，仅对机电一体化技术的相关知识有一个片面的了解。面对实际的机械电气后，学生知道局部零构件的名称和效用，但无法实地操作机械，了解一体化技术的核心。这些问题最为根本的原因，则是在教学过程中，案例教学与实际教学匮乏。教师受限于教学资源的单一性，仅能带领学生对理论知识进行学习，没有打通理论与实践之间的联系桥梁。另外，部分高校机电专业已经意识到了这一问题，并进行了积极的尝试。但与课程教学配套的实验操作较为陈旧，无法达成实践练习的目的。

3.机电一体化课程的教学改革策略

3.1积极尝试新型教学方式

为解决机电课程教学方式单一的问题，下一步，高校机电专业教研组需要积极尝试新型的教学方式。首先，对教材内容以及课程展示内容进行丰富。机电课程教研组需要根据当前机电一体化技术的发展情况，结合学生的学习需求，对市面上的教材进行全方位的考察，最终选择内容全面、结构合理的教材进行使用。在课程教学过程中，也可以适当结合案例，对教材内容进行拓展，帮助学生了解机电一体化的前沿技术。其次，对教学模式和教学途径进行丰富。教师不仅可以借用多媒体，向学生直接展示课程内容涉及到的机械图片以及实际操作的说明视频，而且可以借用实验室器械，带领学生进行实地操作，帮助学生深入了解先前学习的理论知识，并积极运用到实践中。

3.2完善课程教学计划安排

只有完善课程教学的计划安排，才能够解决横向衔接匮乏的难题。首先，在开展本堂课程教学前，教师需要通过线上教学方式，提前给学生布置预习任务。预习内容主要包括教材阅读、课程涉及的一体化技术了解、文献整理等，引导学生在课前做好较为全面的准备工作。其次，在课程开展过程中，需要对学生课前准备阶段产生的疑问进行应答，做好一体化教学的衔接工作，帮助学生形成知识闭环。最后，在课堂教学结束时，教师需要根据本节课程学习中一体化技术的重难点，给学生布置复习任务，帮助完成知识巩固，为递进式学习体系后期的内容教学奠定良好的基础。

3.3丰富机电一体化课程教学资源

通过丰富课程教学资源，能够有效解决案例与实践教学匮乏的难题。首先，教师需要通过案例教学，将教材知识与实际操作进行联系。对于学生来说，在接触机电一体化技术的初级阶段，将理论知识直接应用于实践操作较为困难，在一定程度上也打击了学生的积极性。教师需要给予学生正确的引导，在基本理论学习完成之后，引导学生通过案例学习，了解在实际操作中可能出现的问题，从而为后期的实践操作奠定基础。其次，教师需要积极运用更加多元化的教学资源，带领学生参与到机电工程中，深化对知识的理解。

结论与展望

综上所述，当前机电课程教学存在的重要问题有三个层次，分别是教学方式较为单一、教学横向缺乏联系，以及案例教学与实践教学匮乏。针对这些问题，下一步，需要积极尝试新型教学方式、完善课程教学计划安排、丰富机电一体化教学资源。未来在机电课程教学过程中，需要结合时代发展以及行业发展对于人才的需求，与时俱进，为我国机电工程行业稳定输送高质量人才。

参考文献

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