小学数学教学中数学思维的应用研究

小学数学教学中数学思维的应用研究

王永忠

湖北省洪湖市峰口镇明德小学433202

摘要：小学数学课堂是学生思维构建的课堂，教师在教学过程中应用创新教学方法和教学理念，逐渐让学生能够形成数学思维，在运用知识解决问题的过程中，提高学生的思维转换能力，让学生在自主探究的过程中，逐渐形成独特的思维方式和思维特点，从而对数学知识产生了分析理解能力。教师在不断激发学生进行思维运用的过程中，让学生能够选择最佳的解题思路，构建数学学习情境，将理论联系实际，促进学生的思维发展，提高课堂教学质量。

关键词：小学数学教学 数学思维 应用策略

前言：思维存在于人们对客观事物的评价过程，在数学课堂，学生应用数学思维，才能更好地将理论联系实际，不断对数学信息的假设、分析、整合和总结，逐渐能够找到适合自身解决问题的途径，能够将直观思维变成逻辑思维。在不断进行知识整体思维构建的过程中，让学生学会运用数学思维，形成对数学学习的独特情感，在自主探究和不断进行知识迁移的过程中，提高学生的数学素养。

一、小学数学教学

小学数学课堂将思维能力作为学生进行数学问题解答的重要能力，在不断形成多种数学思想方法的同时，教师应当能够改变传统的教学观念，逐渐发挥学生的学习潜能，在让学生进行积极思考，不断形成个性化发展特点的同时，也能更好的满足学生的实际需要，逐渐能够形成重要的学习能力以及理论联系实践的能力。在不断将数学知识进行有效联想的过程中，形成数学逻辑推理思维，进行思维转换的过程中，逐渐掌握正确的学习方法，进而能够坚持对数学学习进行不断的探索。

（一）数学思维培养的重要性

小学数学课堂是教师和学生不断进行合作、互动和探究的课堂，在不断结合数学学习特点进行数学思维培养的过程中，需要教师采用有效的教学方法和教学模式，逐渐能够让学生在自主探索中，提升自身的数学能力。数学思维的培养不仅能够让学生在课堂上提高学习效率，也能更好的对数学知识进行有效的连接，从而在不断进行思维延伸和思维巩固的过程中，更好地掌握数学知识和技能，形成灵活多样的应用过程，数学思维的不断构建能够让学生快速解决问题，培养学生的综合素质能力。

（二）数学思维应用环境创设

小学阶段的学生对新鲜事物充满着好奇，教师在尊重学生自主表达和思维能力的过程中，应当能够为学生构建思维能力形成的重要教学环境。在充满活力、快乐的课堂教学环境中，更能够让学生集中注意力，进行数学知识的不断思考以及问题的解答，在锻炼学生数学思维的同时，也能更好的激发学生更深层次的数学思考，形成有利的解题方法和学习模式，数学思维让学生看到数学学习的本质。

二、小学数学教学中数学思维的应用策略

教师在教学过程中，应当能够从学生的角度进行教学思考，在不断进行教学模式和教学方法完善的过程中，让学生在数学课堂形成不断进行知识解决和探索的重要兴趣，在培养学生创新能力和实践能力的同时，教师和学生共同进行数学思维的有效构建。不断对数学思维进行有效总结，形成了良好的数学知识基础，丰富学生的思维发展空间。

（一）从学生兴趣出发，进行思维的延伸

兴趣是最好的，教师在运用兴趣激发学生内在学习动力的同时，也能让学生进行数学思维模式的构建，从而在不断进行数学知识理论探究的过程中，形成了重要的实践运用能力，在不断进行思维延伸的同时，更好的运用数学思维解决实际问题。例如在学习长度单位时，教师课堂教学导入中采用问题悬念的方式，让学生进行生活问题的回答，尺子、课本、地面瓷砖长度都是多少呢，如何进行测量和表达，在不断进行生活化思维转换的过程中，提高学生的探索兴趣。

（二）构建直观化学习情境，提高学生思维能力

小学数学课堂在进行数学知识不断进行探索的过程中，应当能够让学生学会运用数学语言进行有效的表达，从而理解数学符号和数量关系，在不断构建逻辑思维的同时，能够进行知识的不断联想，教师为学生构建直观化的学习情境，在自主体验中进行思维运用，提高学生的数学能力。例如在学习连加、连减和加减混合运算的过程中，教师在教会学生基本运算方法的同时，让学生运用加法结合律进行计算技巧的掌握，教师应当为学生构建直观化的学习情境，在对不同田地进行收益连加的过程中，让学生的思维更加敏捷，在不断强化学生学习有效性同时，提高学生的思维能力。

（三）将理论应用于实践，促进学生思维发展

教师在教学过程中，应当能够将理论联系与实践，在知识运用中，加强学生的思维发展，教师在进行数学实践活动构建的过程中，逐渐能够让学生在合作中进行数学知识的交流，提升学生数学体验，更好的运用数学知识解决问题。例如在学习面积时，教师能够带领同学们来到附近的公园，进行实际面积公式的探索，在不断通过小方块进行面积公式分解的同时，让学生能够进行面积公式的应用计算，在合作和交流中，逐渐提升学生的思维品质，提高学生的学习有效性。

三、总结

小学数学课堂在不断进行改革和创新的过程中，教师应当能够让学生形成数学思维，在实践中不断的进行思维能力的提高和思维方法的运用。让学生应用数学知识进行多途径解决问题，在不断让学生进行思维锻炼和思维扩展的过程中，激发学生学习兴趣，为学生更高层次的数学研究打下基础。

参考文献：

[1]刘欣，姜金平.浅谈小学数学教学中数学思维的培养[J].考试周刊，2017（64）：105.

[2]李明.数学思维与小学数学教学的结合研究[J].考试周刊，2018（21）：82.