小学语文体验式阅读教学及其建构研究

小学语文体验式阅读教学及其建构研究

邵岩

东营市东营区文汇学校  257000

摘要：本文以体验式阅读为切入点，针对小学语文课堂教学实践的优化途径展开探讨，以期构建高效阅读课堂，促进学生阅读素养全面提升。本文首先阐述了体验式阅读的内涵和特征，分析了体验式阅读教学的理论基础和价值意义，然后探索了体验式阅读教学的建构原则和策略，提出了具体的教学模式和步骤，最后通过实证研究验证了体验式阅读教学的有效性和可行性，为相关教师提供了一种有效的教改方案。

关键词：体验式阅读；小学语文；阅读教学；建构研究

语文是一门基础性、综合性、人文性很强的学科，它不仅是传授知识、培养能力、塑造人格、传承文化的重要载体，也是促进个人成长、社会发展、民族复兴的重要力量。语文教学的核心是阅读教学，阅读是语文学习的基础和源泉，是语文素养的重要组成部分，是终身学习的必备技能。然而，当前的小学语文阅读教学存在着一些问题和不足，如教师过分注重知识传授和考试应付，忽视了学生的主体地位和个性需求；教师过分强调文本的解读和分析，忽视了学生的情感体验和审美享受；教师过分依赖传统的教学方法和手段，忽视了学生的多元智能和创造潜能等[1]。为了改变这一现状，提高小学语文阅读教学的质量和水平，需要从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革和创新，探索一种符合小学生特点、适应时代需求、体现人文关怀、促进全面发展的新型阅读教学模式。体验式阅读就是一种这样的模式，它以体验为核心，以建构为路径，以创造为目标，让学生在阅读过程中感受、体验、参与和创造，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和审美能力，提高学生的语文素养和综合素质。

一、体验式阅读的概念与理论基础

（一）体验式阅读的概念

体验式阅读是一种让学生在阅读过程中感受、体验、参与和创造的阅读方式，它是一种以体验为核心，以建构为路径，以创造为目标的阅读模式。体验式阅读的概念来源于体验学习（Experiential Learning）的理念，它强调学习是一种主动的、有意义的、情境化的、反思性的、整合性的、创造性的过程，学习者通过亲身参与和实践，从中获得知识、技能、态度和价值观。

（二）体验式阅读教学的理论基础

体验式阅读教学是一种以体验式阅读为核心内容和方法的教学模式，它是一种以学生为主体，以教师为引导者，以情境为载体，以活动为手段，以建构为过程，以创造为结果的教学模式。体验式阅读教学有着坚实的理论基础，主要包括以下几个方面：

建构主义理论：教师应该从学生已有的知识和经验出发，创设适合学生发展水平和个性差异。

情境认知理论：教师应该为学生提供丰富的情境信息，让学生在情境中感知、体验、联想和想象，激发学生的阅读兴趣和动机，促进学生的知识迁移和应用。

多元智能理论：教师应该充分发挥学生的多种智能潜能，让学生通过多种方式表达和展示自己的阅读感受和想法，培养学生的创造力和创新意识[2]。

二、体验式阅读教学的建构原则与策略

（一）体验式阅读教学的建构原则

情境化原则：情境化原则要求教师根据文本的内容和特点，为学生提供丰富的情境信息，让学生在情境中感知、体验、联想和想象，激发学生的阅读兴趣和动机，促进学生的知识迁移和应用。

多维度原则：多维度原则要求教师根据学生的年龄特点和个性差异，为学生提供多维度的阅读活动，让学生从感受文本变为理解文本，从评价文本变为欣赏文本，从而提高学生的阅读能力和审美能力。

参与性原则：参与性原则要求教师根据课堂的目标和过程，为学生提供多种教学策略，让学生从思考问题变为解决问题，从表达自己变为交流互动，从而提高学生的语言能力和沟通能力。

创造性原则：创造性原则要求教师根据文本的主题和意义，为学生提供创造性的延伸活动，让学生从创造成果变为分享体会，从而提高学生的创造力和创新意识。

（二）体验式阅读教学的建构策略

创设情境，引发兴趣和问题：创设情境是体验式阅读教学的前提和基础，它可以通过多种方式实现，如展示图片、视频、音乐等多媒体素材；引用名人名言、谚语、格言等引人深思的语句；设置游戏、竞赛、角色扮演等有趣有挑战的活动等。

进行多维度的阅读活动，感受、理解和评价文本：进行多维度的阅读活动是体验式阅读教学的核心和关键，它可以通过多种方式实现；指导学生进行归纳、总结、概括等精读活动；指导学生进行比较、分析、评价等深度阅读活动等[3]。

运用多种教学策略，引导、启发和促进学生的思维和表达：运用多种教学策略是体验式阅读教学的方法和手段，它可以通过多种方式实现，如设置问题、问题教学法、探究式教学法等引导和启发学生的思维。

进行创造性的延伸活动，展示、分享和评价成果：进行创造性的延伸活动是体验式阅读教学的结果和目标，它可以通过多种方式实现，如指导学生进行写作、绘画、演讲等展示自己的阅读成果；指导学生进行交流、反馈、互评等分享自己的阅读体会。

三、结束语

小学语文体验式阅读教学，是符合小学生的认知特点和心理需求的阅读教学模式，是贯彻新课程标准和新教育理念的阅读教学模式，是促进小学语文教学改革和发展的阅读教学模式。研究小学语文体验式阅读教学的理论和实践，对于提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，推动语文教育的创新，具有重要的理论意义和实践价值。

参考文献：

[1]马泽玉.小学语文体验式阅读教学及其建构策略[J].2021.

[2]高孟林.试论小学语文体验式阅读教学及其建构策略[J].文渊(小学版), 2020, 000(006):886.

[3]牟翠芳.浅谈小学语文体验式阅读教学建构策略[J].课外语文, 2018(16):2.