浅谈如何有效培养小学数学语言表达能力

浅谈如何有效培养小学数学语言表达能力

郭慧英

河北省衡水市顺兴小学  河北衡水  53000

摘要：数学语言是用来进行思维活动的一种手段，也是展示学生学习效果的有效方法。数学语言分为三类：书写语言、符号语言、图形语言。培养学生的数学语言表达能力，对巩固数学基础、增强逻辑思维、提升思维素质、培养良好的数学素养具有重要意义。小学生处在学习的初级阶段，可塑性强。故而小学数学教师要注重小学生的数学语言表达能力培养，通过有效的教学策略，构建小学生的良好数学语言系统。

关键词：小学数学；语言表达能力；培养

1小学数学语言表达能力的内涵

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出：在进行观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动时，可以培养逻辑推理、思维表达等。要使学生能清楚地表达自己的思想，就必须具备较强的数学表达能力。数学语言的表达能力是指能用精确的数学语言来表述数学定义、公理、定理、清楚地表述数学问题、系统地分析和解决数学问题的能力。小学生的数学学习和训练对学生来说相对简单，在当前的教育形势下，依靠刷题很难产生实际的学习效果。老师需要将学生的学习积极性和主动性进行全面的激发和提升，在实施课堂教育教学的过程当中，让每一个同学都可以更好地参与讨论和学习。通过这样的方式，让整个数学学习充满快乐的氛围，让每个学生都有自己的想法和对问题的理解，并且通过自己的学习，会对问题的理解有着不同的看法和不同的解决方案。对问题的思考可以对他们的思维能力进行全面的提升，拓展其思考方式，提升其学习的热情，增强其学习主动性，最终帮助他们达到学习成绩的提高。

2有效培养小学数学语言表达能力的措施

在小学教育中，学生语言表达能力的培养应多方面、具体化，应根据学生个体的特点，有针对性地提高学生语言表达的能力。除语文课程外，数学课堂也同样能够培养学生语言的表达能力。对此，对于小学数学课堂中如何加强对学生语言表达能力的培养，进行下面几点解析。

2.1教会学生如何表达和解决问题

相对学生的语言表达能力进行全方位的提高，就一定要对学生的语言组织以及协调能力进行有效提升。语言表达能力最直接的体现就是学生的口语表达能力，要对这一能力进行有效的提升，最主要的是增强学生的逻辑思维能力。面对某一问题，学生只有有了清晰的认知和明确的理解，才能运用自己的语言体系进行全方位的表达和准确的判断。因此在日常教学过程中，教师要重视学生问题研究的准确性，要让学生学会把握关键问题，注重问题解决的有效性，指引学生进行良好的学习。教师在课堂上帮助学生对学习过的数学问题进行有效的解释和分析，能提高学生的表达能力和语言组织能力，这样学生在问题解决和理解的时候，就能够很好地对问题进行表述，阐明自己的观点。

2.2加强符号教学，学以致用

在整个小学数学教学与学习中，学生会遇到大量的数学符号，这些符号也是最常见的数学语言，每个数学符号都有其重要的数学意义与含义。但在教学过程中发现，有部分学生在学习了数学很长一段时间后都很难全部掌握所有数学符号，对其所表示的数学意义与含义也不清楚，甚至出现死记硬背的情况，这对学生数学能力的培养与提升极其不利。因此，在实际教学中，数学教师应当充分重视帮助学生熟练掌握数学符号语言。例如，在对“<”“>”“=”三个基本数学符号进行认知讲解时，老师可以在讲解前引入一定的情景，如老师可以给学生看一幅图，图中这样描述的：“老师带领学生去动物园，在草坪中有很多小动物，老师可以要求学生说出哪两种动物数目是一样的？猴子的数量与兔子的数量分别是多少？比一比，谁多谁少？”这时学生可以说出孔雀和天鹅的数量是一样的，它们都是4只，这时老师可以解释道：在数学中，除了可以直接指出孔雀的数量（4只）与天鹅的数量（4只）是一样的以外，我们还可以用数学符号进行表示，如果表示两个物体数量一样时，可以用“=”表示，即“4=4”。如果猴子的数量少于兔子的数量，可以用符号“<”表示，即“猴子数量<兔子数量”；相反，如果猴子数量大于兔子数量，可以符号“>”表示，即“猴子数量>兔子数量”。因此，教师可以通过革新教学方式加强学生对数字符号的理解，帮助学生学以致用。

2.3纠正学生不正确的语言表达

老师在小学数学课程的教学中，要对学生语言表达方面出现的错误进行及时的纠正，从而使学生能够更准确地运用语言。例如，在上小学之前，学生接触数字，学习数学往往是在家庭中，由家长教授的。家长不是专业的数学老师，所以对孩子的数学教授是非常不规范的。在数学课堂上，有的学生把“21、22、23……”等数字读成了“二一、二二、二三……”而非正确的读法“二十一、二十二、二十三……”，这时候，数学老师就应该及时地纠正学生不正确的数字读法，使其改成正确的数字读法，这也是对学生语言表达能力的一种培养。

2.4注重学生数学语言的积累和训练

为了使学生能够顺利地进行数学语言表达的训练，教师需要从大量的数学语言积累训练入手。因此，在课堂上，要培养学生独立思考的能力，使他们能够在阅读和记忆的过程中，不断地积累数学语言。因为数学语言的严谨和简洁程度远超中文，因此，学生在进行数学思考和解答时，能够更规范、更准确地构建出数学概念。教师要加强对学生数学语言能力的培养，培养学生对数学名词的正确使用。例如有几朵花、几个人、几辆车，尤其是在解题时，通常要在答案后面写上单位，所以这样的锻炼有助于规范的数学解题。使学生能清楚地表述问题，并能思考解决问题。又如，数学中的“除”和“除以”含义完全不同，但是学生会出现不会区分，语言表达混淆的情况，此时教师要进行规范和纠正，优化学生的数学语言积累和训练。

2.5课堂及时反馈，明确表达认知

在教学中，老师要对学生的数学语言进行适当的评价，但若没有相应的反馈，就会导致学生不清楚自己的表达方式有没有问题，也不会对自己的数学语言表达能力有什么认识。有些时候，学生的数学语言表现得很随便，缺少了数学语言应有的严谨，因此，在这种情况下，老师的及时反馈是非常重要的。例如，教师提问：“数学课本的封面的大小就是一本数学课本封面的面积，而在我们身边还能找到那些面，并且你们能说出他的大小吗？”然后教师再次指出：“桌子桌面的尺寸就是桌子桌面的面积”，并且强调了“桌面”二字的发音。这时或许便会有其他学生找到规律，“黑板的尺寸就是黑板的面积”，老师马上强调：“黑板面的尺寸就是黑板面的面积。“第三个学生站了起来，说：“墙体的表面尺寸就是它的表面面积。”老师对他竖起了大拇指，并说：“你说的很对，请向他鼓掌。”通过教师的及时反馈，可以让学生在一步步明确认知的情况下进一步发展其在数学语言中的表现和思维的发展。

3结束语

总之，数学教育能够在数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力及其理性思维能力，能够让学生更加理性地、更加具有逻辑性地处理问题。学生进入小学之后，就要学习数学这门课程，数学课程与语文课程是小学阶段的两门主要课程，小学生学好小学数学，对于今后个人的学习与发展是非常有帮助的。在教学过程中，教师要把解决问题的方法传授给学生，同时还要注重培养他们的语言表达能力，使他们在互动的过程中，能够更好地发挥他们的思维活动。在数学知识探索阶段，应通过语言的运用，使学生逐渐树立了学习的自信，并在学习过程中逐渐获得较强的语言表达能力，从而将其数学学习能力最大化。

参考文献

[1]顾金凤.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].农家参谋,2019(9):187.

[2]石秀波,李文秀.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].数学学习与研究,2019(5):158.