物联网工程特色专业建设研究

物联网工程特色专业建设研究

马向楠

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摘要：教育信息化是伴随着社会经济的发展、科学技术的进步而进行的。现代科学技术的发展与应用使人类的生产与生活发生了巨大的变化。在通讯技术持续革新与广泛应用的背景下，与通讯工程有关的技术研究与开发，为各个学科与领域间的互联互通奠定了坚实的基础。在对物联网与通信工程专业的人才进行培养时，有关高校要加强对学生的理论知识体系的构建，同时要重视对学生的创新能力的培养。文章对物联网专业的特色建设进行了论述。

关键词：物联网工程；特色专业；人才培养；专业建设

引言

为满足社会上各个行业对物联网人才的巨大需求，各个高职院校都将物联网专业列为本校的重点规划和发展专业，并定期以该专业为中心，开展周期性的人才需求调研，并与企事业单位领导及技术专家进行研讨，以便共同确定与岗位（群）相匹配的物联网专业方向、培养目标、人才规格等内容。在对高职院校人才需求调查的基础上，结合行业专家的建议，提出符合高职院校“技能型”与“应用型”特点的人才培养计划，并以项目为导向，以任务为驱动的教学方法进行教学改革。

1物联网专业特点

物联网专业具有跨学科的特征。这是一门综合了电子，信息，计算机，通讯，网络，智能控制理论和技术的一个重要分支。它是一种将传感网、因特网、移动通信网相结合，并能有效地解决一个领域中的实际问题。是以突出基于互联网的物联网领域所需的应用型人才为导向，以促进就业、提高就业质量为目的，重点培养学生在物联网方面从事工程技术应用的能力和素质。该专业以促进就业和提高就业质量为宗旨，以适应信息网络行业发展的需求。该专业的课程设置是以实践为导向的，重视实践性的教学，强调对物联网的分析与设计能力、工程实践能力以及对新环境和新技术的适应能力，让学生能够在该专业的框架下，迅速地实现从学生到物联网技术专家的转变，从而弥补目前山西以及国内外物联网技术专家之间的巨大差距。

2物联网工程特色专业建设

2.1改革创新教学方法和教学模式

在教学中，把理论知识融入到各种实践活动中，可获得良好的教学效果。实践环节包括课程教学，工程实习，科研实习等。利用好了实验教学环节，可以实现对理论知识的全面了解并将其应用于实践的目标。同时，与企业中的实际工程项目相结合，可以极大地提升学生分析问题和解决问题的能力，从而实现学以致用的目标。科研课题的引进，能使学生对科研课题有更深层次、更广泛的认识，并能调动学生对科研课题的兴趣。在此基础上，将理论知识与多个不同层面的实际操作相结合，是一种行之有效的方法。改革课堂教学方式，提高课堂教学质量，也是一条有效的途径。在此基础上，应鼓励高职院校的教师，根据自己的专业和学科的特点，采取创新的教学方式。比如，要改变传统的“以教师讲授为中心”的教学模式，增加学生的课内体验和主导因素，在教学过程中使用软件演示与课后动手实践相结合的方式，积极推进案例教学和教学案例库的建设，提升案例教学内容的丰富性、知识性和趣味性，培养学生深入思考问题的习惯，激发学生的学习热情。

2.2考核方式的改革

由于“物联网”专业具有很强的实践性，所以在教学中要注重对学生的实际操作能力的训练，同时要注意对其进行考核。在对学生进行评价时，要强化对整个教学过程的考察和监控，从“一卷定音”向“全程追踪”转变，把学生的出勤率、实验操作能力和期末考试都纳入到教学质量评价中来。将“一层不变”转变为“多层锻炼”，在命题上突出了某种深度，并引进了若干综合性的设计题。比如说，在射频识别的课程和期末考试中，更多的关注的是测试学生的实际设计能力，以学生的实际动手能力为基础，对其进行分类，并给出分数。将“一维测试”改为“多维透视”，减少了笔试，增加了实践操作，以知识、能力、素质为重点。比如说，在单片机课程的考核过程中，教师会提出一些设计题目，然后让学生独立完成对文献资料的查询、设计题目的设计与完成、设计说明文档的撰写等工作，以此来培养出一名综合性人才。

2.3提高教学管理和建立评估反馈机制

教学管理与评价对提高教学质量具有十分重要的意义。教学管理要坚持以学生为本，坚持“为学生”的原则，以“服务学生”为核心，以“为学生”为核心，突出“以学生为中心”。将师生的单向评估转变为“教”“学”、“学”的双向效应评估，从而实现“评估—反馈—提高”的良性循环。评估反馈环节的内容主要有：（1）利用学生的评教，得到最直接的反馈意见和建议，也就是用聆听或问卷（网络评）的方式，来获取学生对课程教学的评价，同时还会对教师的教学效果、课程设置、实践环节进行评估。(2)由老师来评估学生的学习成效；(3)由教学行政主管部门对整个教学过程进行全面评估；(4)加入几项间接或永久性的考核内容，例如：企业实习的能力与成效，学科竞赛与创新创业的表现等。通过对教学过程中每一个环节的不断改进与改进，形成了一个比较完备的闭环质量管理系统，可以有效地动态地监督与评估专业培养质量，从而提升专业建设的总体质量。

2.4以实训为载体，培养学生掌握本专业的关键能力和核心能力

学校选择了在行业内具有市场影响力和规模的合作企业，将其作为学生的校外实训基地。在实训企业中，可以进行全程模拟现实的工作模式，让学生对以后从事的工作有了更多的了解。大四的时候，学生们会被安排到校外实习，在这段时间里，学生们的学习成绩将会由公司实习指导老师进行评估，这样可以有效地弥补他们之间的学分差距。与此同时，还会有计划地派出老师到合作企业和实习基地进行顶岗实习，并邀请校外的专家到学校来为学生和老师们进行短时间或长时间的实训，使实训内容跟上市场的需要。

2.5研究性教育和创新型人才的培养

创新型人才的培养应该特别重视研究性教育的开展，并结合专业特点和基础学科建设思想，在物联网通信专业的人才培养过程中，应该包括以下三个方面。首先，在课程设置与培养方式上，既要兼顾理论授课的效率与质量，又要注重“课余实习”与“实习实习”两个环节；四是要在课堂外形成系统性的探究式教学。这三个方面互为补充，相互独立，又可以有机地统一起来，共同组成了创新人才培养的教学目标。此外，应充分配置可利用的研究资源，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生深入实验室，亲自体验并感受课题的建立、实验环境搭建和数据处理分析的过程。

结束语

物联网特色专业的创建是一个漫长而繁复的系统工程。身为地方性院校的本科专业，我们应该实时地与地方经济社会发展特点相结合，根据学校的定位和专业培养目标，对专业的课程设置进行实时、动态地调整，从而更好地与社会发展需求相适应，更好地与地方经济的发展相适应，培养出有个性、有创新能力的本科人才。

参考文献

[1]郭丽.高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2019(4):78.

[2]孙建平.高等学校人才培养模式改革[J].沈阳建筑大学学报,2018(4):330.