探讨高中生物教学中高中生学习兴趣的培养

探讨高中生物教学中高中生学习兴趣的培养

刘华健

凌源市第三高级中学  122599

摘要：当今社会，随着科技的飞速发展，高中学生获得知识的途径已经从原来的教室、书本、老师等方面，走向了多元化。在新课改思想指导下，以学生为中心，以激发学生的学习积极性为中心。在这一点上，笔者从中学生物学的角度对如何提高学生的学习兴趣做了一些论述，希望能为学生提供一些借鉴。

关键词：高中；生物教学；学习兴趣；兴趣培养

引言

作为一门具有自然美、现象美的综合性学科，这一课程的知识都是有趣的、神奇的、美妙的，它对自然界中的各种物象、定理都进行了形象化的描述，它不仅具有数学的抽象概括，还具有艺术的神奇变化[1]。身为一门基本的学科，在进行教育的时候，老师们要适时地让学生们注意到这门课程的独特性，让他们能够感受到这门课程的魅力，从而激发出他们学习的内在动力，让他们拥有无穷无尽的学习动力、欲望和兴趣等。

一、提高高中生物学教学的兴趣对教学的意义

（一）有助于促进学生的独立学习与发展

在中学生物学课堂上，要充分发挥学生的主体作用，充分发挥他们的主观能动性。在传统的中学生物教学过程中，因为教师在教学观念、教学模式、教学方式、教学方案等方面都存在着一些缺陷，因此课堂教学氛围十分压抑，因此，学生们的生物学习积极性不高，并且与教师之间的交流和互动也比较缺乏，无法锻炼学生的思维能力。在高效的生物学课堂中，教师能够采用行之有效的教学方法，创造出一种活泼的学习氛围，同时还能够充实和拓展教学内容，拓展教学模式。将各种教学方式方法有机地融合起来，能够为学生提供一个展示自我的平台。在这个平台中，学生能够充分地发挥自己的主观能动性，敢于展示自我。在指导学生进行合作学习、游戏学习的过程中，能够激发他们的合作意识，培养他们的探索能力和创新创造能力，帮助他们养成健康良好的学习习惯，促进他们独立自主地学习和发展。

（二）对生物学教学的促进作用

1.拓展教学时间

在传统的课堂中，老师采用的是一成不变的授课方式，导致了教学活动的针对性、实效性和层次性的缺失。利用建立有效课堂教学模式，可以将有限的教学时间划分成教学前、教学中和教学后三个部分。在这些部分中，老师们可以针对不同的教学时间，进行相应的教学活动，加深教学内容，这样就可以拓展教学时间。

2.拓展教学空间

在传统的课堂教学模式中，教师的教学经常被限制在教室和课本中，而建立有效的生物课堂教学模式，可以将教学空间扩展到图书馆、阅读室等，让学生可以在不同的地方进行学习，从而拓宽他们的视野，增加他们的知识储备。

二、目前高中生物的教学状况

（一）情景式的课堂教学设计

在高中生物的课堂上，老师要以学生的真实学习状况为依据，进行有针对性、有目的性的教育实践，从而让学生的课程学习能力得到提升，让他们在生物学方面的综合学习技能得到提升。然而，在现实的教学过程中，因为受应试教育的制约，老师们在教学过程中存在着重理论轻实践的问题，这就导致了学生们很难在课程中充分地展现自己的想象力和创造性，也很难提升他们面对新高考的能力。究其根源在于：缺少“情景式”的课堂教学设计，没有与“新高考”大环境相结合。生物学是一门将理论和现实结合得非常密切的科目，但是因为缺少情景教学的设定，这就造成了生物学中的一些缺陷，它不能够引起同学们的关注，很难进行情景化的教育实践，从而造成了同学们的自主性和创新性的缺失，也就造成了他们对生物学中所学内容的理解不够透彻，也就很难提高他们的课程学习质量。

（二）课堂教学方法单一

在新高考改革持续深入的背景下，在中学生物的教育中，仍然存在着教育方式单一的问题，无法调动学生对课程内容的探究兴趣和动机，导致学生的综合学习能力缺乏，无法开展多样性、创新性的课程学习活动。一些中学生物的老师应该对自己的课堂教学方法进行创新，适时地对自己的课堂教学速度进行调节，对课堂教学的设计进行优化，让学生在进行实践探索的过程中，不断地提高自己的解题技巧，从而为学生的整体构建起一个良好的基础。由于采用的是单一的教学方式，这就会对高中生的课堂主体地位产生影响，他们不能与新高考的考查目标进行对应的教学活动，这就会让他们在课堂上对新高考的题型、理念、特点等认识不够，这就会造成大量的教育资源的浪费，也会影响到他们的自信心，从而让他们很难培养出一个好的生物课程的学习习惯。

（三）生物学教育理念的落后

在实际的教学过程中，因为受着传统的老思想的制约，使得本课程的教学过程中出现了一些缺陷，很难开展多元化、创新性的引导工作，从而导致了学生的综合学习能力偏低，在陈旧的观念的作用下，很难将学生的课堂学习热情激发起来。除此之外，在应试教育的过程中，在以高考为最后目的的教学理念下，学生主要依据教材内容展开教学活动，老师机械式地讲、学生机械式地听，这会在一定程度上影响学生的生物学科思维，从而导致课堂学习效率和质量下降，从而不能提升学生的综合学习能力。这就造成了他们对生物学课程的探索兴趣降低，学习能力低下，从而使他们在新高考能力测试中很难获得较好的成绩。

三、高中生物学习兴趣的培养

（一）利用现代化的信息技术

多媒体对于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣作用显著。比如，在进行“有丝分裂和减数分裂”的课程的时候，老师们在学习的过程中，在面对各个阶段染色质和染色体的规律变化，还有 DNA的复制、转录、基因的表达等方面，老师们都可以用动画示范的方式来突出重点，突破难点，从而达到事半功倍的效果。又比如，当我们在讲授“基因指导蛋白质的合成”这一节时，我们在“问题探讨”一节中，看到了《侏罗纪公园》这部电影，老师可以从网络上截取一些最好的视频，让同学们欣赏，这样就能激发他们的好奇心，同时也会产生一些问题：电影中的科学家，是怎么把 DNA转化为蛋白的呢？有了电影里的恐龙形象的刺激，拓展这一章节的知识要点就会轻松许多。

（二）与现实生活相结合

龙生龙、凤生凤、耗子会钻洞、一母生九子、九子各不相同等等，都是关于基因突变的。通过例子，使学生了解自己与父母和兄弟姊妹相貌相似而不十分相似的原因。这一现象的发生，很大程度上归结于有性繁殖过程中的基因重排。自己有可能继承了父母的长处，也有可能继承了他们的短处，或者长处和短处的比重都不一样。因此，对于这种基因改造的观念，学生们很容易就会记住。又比如，在神经一章末尾，会涉及一些精神类的药品，所以老师可以给她讲一个现实生活中的小故事：一个女人在街上散步，有一对夫妇带着一张纸条来到女人面前，让女人帮他们看看纸条上的地址。没过多久，这女人就昏死在了路边。当她醒过来的时候，她的皮夹已经不翼而飞，而皮夹里的纸片是一种让人头晕目眩的麻醉剂。说到此，老师再次重申了神经类药物的种类和作用机制，并重点说明其对人体的危害，告诫学生要知法犯法，更要注意自己的安全。

四、结束语

总而言之，生物教师在培养学生的学习兴趣时，不能太过急躁，也不能太过刻意，要让学生在无意识中，逐渐地爱上了生物课程，愿意和生物教师一起学习，不再排斥生物测试、作业等，进而提升总体教学品质。

参考文献

[1]胡沙.探析高中生物教学中激发学生学习兴趣的方法[J].高考,2023(13):39-41.

[2]邹恒胜.高中生物教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].高考,2023(10):117-120.

[3]张小萍.新课改下高中生物学习兴趣的培养分析[J].试题与研究,2022(30):10-12.