围绕"立德树人"融合思政元素的中学音乐课堂实践研究

围绕"立德树人"融合思政元素的中学音乐课堂实践研究

齐婷婷

保定市莲池区育德中学  071000

摘要：本文探讨了中学音乐课堂围绕“立德树人”融合思政元素的必要性、实践原则和教学方法。本文认为，音乐课堂融合思政元素可以增强音乐教育的效果和学生满意度，提升学生的音乐素养和核心价值观。本文提出了音乐课堂融合思政元素的三个实践原则，即尊重音乐本体、贴近学生生活和突出核心价值观。本文还介绍了音乐课堂融合思政元素的三种教学方法，即多媒体、小组合作和项目学习，具有参考价值。

关键词：立德树人；思政元素；音乐课堂

引言：音乐是人类文化的重要组成部分，也是中学教育的重要内容。音乐教育不仅可以培养学生的音乐审美能力和创造力，还可以传承中华民族的优秀文化传统，弘扬社会主义核心价值观，促进学生的全面发展。因此，中学音乐课堂应该围绕“立德树人”的根本任务，融合思政元素，实现音乐教育与思想政治教育的有机结合。

一、中学音乐围绕立德树人融合思政元素的必要性

中学音乐教育是培养学生音乐素养和审美情操的重要途径，也是实施立德树人教育理念的重要领域。音乐课堂不仅是传授音乐知识和技能的场所，也是培养学生思想品德和社会责任感的平台。因此，中学音乐课堂应该围绕立德树人的核心价值观，融合思政元素，使音乐教育与思想政治教育相互支撑，相互促进。通过融合思政元素，中学音乐能够提高音乐课堂的教育效果[1]。音乐是一种具有强烈情感表达和感染力的艺术形式，能够激发学生的情感共鸣和思想启迪。通过音乐课堂融合思政元素，可以使学生在欣赏和创作音乐的过程中，感受到社会主义核心价值观的内涵和力量，增强对祖国、民族、文化、历史、英雄等方面的认同感和自豪感。

二、音乐课堂融合思政元素的实践原则

（一）尊重音乐本体

在中学音乐课堂融合思政元素时，必须遵循尊重音乐本体这一原则。实践过程中，教师要选择符合中学生年龄特点、审美水平、文化背景、社会环境等因素的优秀音乐作品或活动；要保持原汁原味地呈现音乐作品或活动，不进行任何非必要或非专业地改编或改造；要从艺术角度出发，分析和评价音乐作品或活动，不进行任何片面或偏颇地解读或评价；要根据音乐作品或活动的内在逻辑和外在联系，引导学生进行思想感悟和价值判断，不进行任何强制或武断地教导或要求。

（二）贴近学生生活

贴近学生生活是音乐课堂融合思政元素的重要原则之一。音乐是一种艺术，它与人们的情感、思想、价值观等密切相关。音乐教育不仅要传授音乐知识和技能，还要培养学生的审美情趣和人文素养，引导学生正确认识自我、社会和国家。因此，音乐课堂应该关注学生的实际生活，选择与学生生活经验、兴趣爱好、情感需求等相契合的音乐素材，激发学生的学习动机和参与度，增强音乐教育的针对性和有效性。

三、音乐课堂融合思政元素的教学方法

（一）多媒体

多媒体是一种利用计算机、网络等技术，将声音、图像、文字、动画等多种媒体进行整合，以达到更好的教学效果的方法。在音乐课堂中，多媒体可以帮助教师展示音乐素材，激发学生的兴趣，增强学生的感知能力，提高学生的参与度和创造力。教学实践中，教师可以采用以下方法：

（1）利用多媒体播放音乐作品，让学生欣赏不同风格、不同时期、不同地域的音乐，拓宽学生的音乐视野，培养学生的审美能力和鉴赏能力。例如，教师可以播放贝多芬的第五交响曲，让学生感受其激昂的气势和对抗命运的主题，引导学生思考音乐与人生的关系。

（2）利用多媒体展示音乐知识，让学生通过图像、动画、视频等形式，更直观地理解音乐理论、音乐符号、音乐结构等内容，提高学生的认知能力和记忆能力。例如，教师可以展示五线谱的图像，让学生了解其由五条平行线和四个空格组成，每条线和每个空格都代表一个音名。

（3）利用多媒体制作音乐游戏，让学生通过互动、竞争、合作等方式，参与到音乐活动中，增强学生的兴趣和动力，培养学生的协作能力和表达能力。例如，教师可以制作音阶记忆游戏，让学生听一段由不同音阶组成的旋律，然后按照正确的顺序点击屏幕上的音符。

（4）利用多媒体创作音乐作品，让学生通过使用电子琴、电脑软件、手机应用等工具，自由发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和思想，培养学生的创新能力和实践能力。例如，教师可以让学生使用GarageBand这样的软件，录制自己的声音或乐器演奏，编辑添加各种效果和配乐，制作出属于自己的音乐作品。

（二）小组合作

小组合作是一种让学生在小组内协作、交流、探究的教学方法，可以提高学生的音乐素养、合作能力和创新能力。在音乐课堂中，小组合作可以运用到以下几个方面：

（1）合唱教学。教师可以根据学生的音乐水平和声音特点，将学生分成不同的小组，让每个小组练习一首合唱曲目，然后在课堂上进行展示和评价。这样可以让学生在小组内互相帮助、互相学习，提高歌唱技巧和合唱能力。例如，教师可以让学生以小组为单位合唱《欢乐颂》，并指导学生注意歌曲的风格、节奏、音准和表情等要素

[2]。

（2）音乐欣赏。教师可以利用多媒体播放不同风格、不同时期、不同地域的音乐作品，让每个小组选择一首自己喜欢的音乐进行欣赏和分析，然后在课堂上分享自己的感受和见解。这样可以拓宽学生的音乐视野，培养学生的审美能力和鉴赏能力。

（3）音乐创作。教师可以利用电子琴、电脑软件、手机应用等工具，让每个小组自由发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的音乐作品，并在课堂上进行展示和评价。这样可以激发学生的音乐兴趣和创新意识，培养学生的实践能力和表达能力。

（三）项目学习

项目学习是一种以学生为主体，以项目为载体，以问题为导向，以合作为方式，以实践为基础，以创新为目标的教学方法。在音乐课堂中，项目学习可以帮助学生深入探究音乐知识、技能、文化、价值等方面，提高学生的音乐素养、综合能力和核心素养。教学实践中，教师可以采用以下方法：

（1）设计音乐主题项目。教师可以根据音乐课程标准和教材内容，设计一些具有音乐主题的项目，让学生围绕这些主题进行调查、研究、创作、展示等活动。例如，教师可以设计一个“音乐与社会”主题的项目，让学生探究音乐与社会的关系，如音乐与历史、音乐与民族、音乐与环境等，并用多媒体制作出相关的报告或视频。

（2）组织音乐实践项目。教师可以利用校内外的资源，组织一些音乐实践项目，让学生参与到音乐的实际演奏、创作、欣赏等过程中，增强学生的音乐体验和表达。例如，教师可以组织一个“校园音乐会”项目，让学生自选或自编一首歌曲或乐曲，在小组内进行排练和演练，并在校园内进行演出。

（3）开展音乐探究项目。教师可以引导学生对一些音乐现象或问题进行探究和解决，培养学生的音乐思维和创新能力。例如，教师可以开展一个“声音实验室”项目，让学生利用各种物品制作出简单的能够发声的“乐器”，并探究声音的产生、传播、变化等规律。

总结：

综上所述，本文探讨了中学音乐课堂围绕“立德树人”融合思政元素的必要性、原则和方法。本文对于提高中学音乐教师的教学水平和创新能力，以及推动中学音乐课程改革和发展，具有一定的参考价值和启示意义。

参考文献

[1]白玉琪.在中学音乐课堂中有效培养学生音乐学科核心素养的策略[J].戏剧之家,2022(33):190-192.

[2]李南希.中学音乐教师的共情能力在课堂中的应用[J].戏剧之家,2022(33):193-195.
本文系保定市莲池区教育科学规划课题《中学音乐课堂与思政元素融合的教学实践》（立项编号230110）研究成果之一