核心素养视域下小学体育教学分析研究

核心素养视域下小学体育教学分析研究

宋国航

淄博市淄川区曜华小学  山东省淄博市  255100

摘要：在小学体育教学的过程中，核心素养问题越来越受到重视。在核心素养背景下开展小学体育教学也成为一种趋势。小学体育教师则应在创新教育的基础下开展体育教学活动，保证其教学方法具有创新性特征。本文首先对新课标背景下小学体育核心素养的内涵进行分析，其次探讨小学体育教学的现状，最后提出核心素养视角下的小学体育教学有效性策略，让学生们在收获运动快乐，技能提升的同时，提高自己的体育综合素养。

关键词：核心素养视角；小学体育；有效性策略

引言

要想增强体质，培养毅力，就需要借助体育课程的影响力和发展力，使学生具有良好的身体素质和心理素质。教育改革，着重强调了核心素养在各科学习中的重要地位，体育学习也不例外，既有利于实现立德树人的根本任务，也有利于推动我国教育综合竞争力的不断提升，使我国的教育体系不断完善，为我国未来的发展提供更多的优质人才。因此，核心素养的培养是各科学习的重中之重。在体育课程教学中，更要重视核心素养的培养，为其他学科的发展及学生未来的成长提供有力的支撑。

1新课标背景下小学体育核心素养的内涵

2022年修订的《义务教育体育与健康课程标准》在核心素养内涵板块将体育学科核心素养概述为运动能力、健康行为和体育品德这三个方面。运动能力是指学生在参与体育活动的过程中所表现出的一种综合性的能力。这种综合性的能力包括但不限于体能状况、运动认知状况、运动技术的应用情况、体育展示或比赛等多个维度。运动能力素养是学生参加体育课程学习能够培养的一种最直接、最有效的素养。健康行为是指学生在学习体育知识的过程中实现健康。健康行为又被进一步划分为体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和应用、个人情绪的有效调控以及对实际生活环境和个人周围环境的适应能力这四个维度。通过上述内容可以看出，健康行为这一素养中的“健康”二字指的是身体健康和心理健康这两个维度。所谓身体健康是指学生对各种体育知识和技能的掌握与应用，而心理健康主要侧重于一些先进的体育锻炼意识的形成和体育认知的形成。现实生活中的表现也诚然如此，学生拥有控制体重、远离不良嗜好、积极适应自然环境和自身所处的社会环境等一系列的优秀品质也能反映出学生具有良好的健康行为素养。体育品德主要是指学生在参与体育运动或参与体育运动学习的过程中形成的一种科学的思想认知和品质道德。体育品德可以被详细划分为体育精神、体育道德和体育品格三个维度。积极进取、不怕困难以及注重维护团队利益等表现属于体育精神的维度。而公平竞争、诚信自律和尊重对手等一系列表现属于体育道德维度。至于自尊自信、责任意识和正确的胜负观等内容则属于体育品格维度。

2小学体育教学的现状

由于学校和教师没有充分认识到体育课程的重要性，偶尔会出现其他科目占用体育课程进行教学的现象。由于缺乏有效的管理措施，体育课程难以发挥出实效性及教学价值，小学生严重缺乏体育锻炼时间，不利于小学生身体素质的提升。与此同时，小学体育第二教学课堂不规范，部分体育教师在教学实践中经常因为个人因素、天气状况等因素，随意更改体育教学安排，往往是让学生集合之后就简单地进行安全教育，随后让大家解散进行自由活动。在此过程中，部分学生可能因为浓厚的体育兴趣而留在教室外面进行体育锻炼，而其他同学则是陆续回到教室，这导致体育教学失去意义。此外，在小学体育教学实践中，学生方面的因素也是不可忽视的。现在小学生大多生活在优渥的环境中，没有经历过太多的风浪和苦难，甚至部分小学生没有真正认识到劳动的价值，在家中也没有做过太多的家务活，养成了生活中过分依赖父母的不良生活习惯，缺乏独立生活能力以及抗打击能力。而且小学生普遍不喜欢耗费体力的体育课程，原因在于体育运动往往要耗费大量的体力，而且在短时间内不会取得良好的效果，这使大部分小学生不会在自由活动期间进行体育运动，而是选择阴凉的地方闲聊，进而影响体育教学效果的提高。

3核心素养视角下的小学体育教学有效性的策略

3.1保持游戏创新性，强化学生主体地位

教师在开展体育教学活动的过程中，也应该顺应时代的发展理念，创新教学模式，为学生提供创新性的体育游戏内容。在当前的小学体育课堂上，趣味性的体育游戏不仅能够使学生保持长时间的注意力，还能够让学生感到意犹未尽，想要再次参与到体育游戏中。为了实现理想的教学目标，需要体育教师合理设置游戏活动，使其保持新颖性和创新性。教师应该避免选择普遍性的体育游戏或使学生产生恐惧的游戏，此类体育游戏会导致学生丧失参与热情。只有不断地提供趣味性和信息性较强的体育游戏活动，才能够使学生的好奇心被激发，与教师共同参与到体育训练中。

3.2着眼日常，培养持之以恒的运动习惯

体育核心素养中的健康促进，指的是将体育作为促进身体健康的重要手段，而且提倡且鼓励学生化被动为主动，自觉地将体育作为自己日常生活与休闲娱乐的一种方式，在核心素养视域下，体育教师要着眼于日常，培养学生持之以恒的运动习惯。以跳绳、踢毽子、牵手成圈齐步跳等简单的运动为例，教师在课堂教学的同时，还可以鼓励学生们在课间也试着来运动。举个例子，踢毽子运动是以下肢肌肉的协调运动为主，有盘、磕、拐、蹦、落等踢法，转身、稳步、起跳、前合、后仰等动作可以训练髋关节、膝关节、踝关节等，这对正在身体发育的学生来讲有很大的促进作用，而且踢毽子可以个人踢、可以多人踢。在多人踢毽子的过程中，学生之间还可以增加交流和互动，培养彼此的感情，建立彼此的信任，这对于培养学生的集体主义精神，提高学生的社交能力也有很大的帮助。而踢毽子运动对器材、场地、时间要求都比较低，是一项非常适合课间运动的项目，教师在课堂教学时，可以把踢毽子作为学生必学项目之外的补充项目，并鼓励学生们课间踢毽子，既可以放松心情，又可以运动，通过这种方式来鼓励学生们自觉地增加运动的频次，拉长运动的时间，慢慢地将体育锻炼作为自觉的习惯，在日积月累的持续性锻炼中提高自己的体育核心素养。

3.3完善评价体系，采取激励性语言评价方式

完善教学评价体系是课程教学中尤为重要的一个组成部分，不仅仅是课堂教学效果的反馈，还可以为后续教学提供相应的信息参考，从而有利于教学针对性和有效性的提高。具体到体育课程教学中，体育教师通过科学的评价，可以明确学生当堂体育内容的掌握程度，并可以明确学生的不足，有利于后续针对性调整教学内容及进度，从而为学生创造适宜的训练环境，能够让学生在适宜环境中持续完善自我，进而实现体育综合能力的全面发展。为了实现这一目标，小学体育教师在体育教学实践活动中，可以用激励性的语言评价方式对学生进行全方位和客观的评价，让学生充分挖掘自己的潜能，全新认识自我，提升体育综合素质及核心素养。

结语

核心素养视角下小学体育游戏教学存在一些需要改进的地方，要从教学理念、教学方式和教学创新等方面采取合理措施，不断提升小学体育游戏教学的有效性，充分发挥体育教学在促进小学生身心全面发展方面的积极作用。

参考文献

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[2]林浩晖.良好的体育游戏对提高小学体育教学有效性的探讨[J].人文之友，2020，(17):369.

[3]胡涛波，谢益凯.体育学科核心素养导向下小学体育学科德育教学实施的路径优化探微[J].青少年体育，2020（7）：30—31.