“四史”教育有机融入小学道德与法治的教学实践

“四史”教育有机融入小学道德与法治的教学实践

宋泉慧

泉州市教育科学研究所   362000

摘要：在我国教育部门下发的《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》中明确地表明，小学阶段作为义务教育阶段的初级阶段，必须要通过加强党史内容在思想政治课程中的渗透和传输，才能帮助学生在成长发展的启蒙阶段就建立起红色意识。因此，针对小学阶段道德与法治课程中党史教学内容的渗透方式进行探讨，更成为了小学阶段教育工作者应当关注的重要话题。本篇文章主要分析了党史融入小学道德与法治课程的重要价值，并且就党史元素渗透小学道德与法治课程的有效策略进行了探讨，希望能够为帮助小学阶段学生注入红色基因提供参考意见。

关键词：党史教学；道德与法治；教学对策

中国共产党的发展历经了艰难险阻，这才让我国成为了屹立在东方的社会主义大国。而学好党史教学能够将党史中蕴含的宝贵民族情结和精神财富传递给小学阶段的学生，更有利于在义务教育阶段提升道德与法治课程的教育价值和意义，不断推进小学阶段道德与法治课程的革新发展，更好地落实义务教育阶段立德树人的教学根本任务。

一、党史教学在小学道德与法治课程中融入的重要价值

中国共产党经历了上百年的奋斗历史，在推翻三座大山的发展背景下形成了独具特色的革命精神，而在小学阶段的道德与法治课堂中融入党史教学的元素，能够让学生感受到和平年代的来之不易，同时，也能让学生感受到划时代的历史链接，拉近学生与革命时代之间的距离，红色的力量和血液注入学生的基因中，从而使学生能够继承我党伟大奋斗的精神和优良传统，并且帮助学生树立正确的发展观念。不仅如此，党史元素融入小学道德与法治课程中，还能够帮助学生坚定发展的信念和意识，使学生从多个维度了解我国的发展国情和历史进程，从而为道德与法治教学注入更多真实的教学素材和丰富的教学元素，推动道德与法治教学课堂价值的提升[1]。

二、党史教学在小学道德与法治课堂中的渗透对策

（一）深度挖掘党史教育元素，紧扣红色精神主线

当今时代距离革命时期在空间和时间上跨度久远，很多小学阶段的学生在和平年代下也不能设身处地地感受到革命精神的伟大，想要让学生身临其境地感受到波澜壮阔的党史脉络，就必须要通过挖掘与学生实践生活关联性相对较大的党史元素，使学生能够系统性的学好党史知识，同时也要满足小学阶段学生的认知条件，选择与学生认知需求相符合的党史教学元素，这样才能够让党史元素的融入更加生动多姿。从教学角度上来看，小学阶段的学生受到了成长阅历等多个方面的局限性，在党史学习的过程中本身就面临着极大的挑战，而中国共产党自百年成立以来，一直处在变革和发展的过程中，其中涉及的许多思想意识观念变革和发展战略的变革对于小学阶段的学生来说存在较大的理解难度。这就需要教育工作者能够将党史元素融入道德与法治课程，通过紧紧地抓住历史发展的主脉络，将道德与法治课程中的书本知识与党史脉络融合在一起[2]。

例如，在学习《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》这节课程时，教育工作者就可以引入多媒体技术，通过影视片段的播放，让学生更加生动和立体地感受到中国共产党在抗日战争中所付出的血汗。通过视频中声情并茂地复刻过去中国共产党的革命真实历程，能够在瞬间抓住学生的眼球，让学生也能够感受到中国共产党发展的不易。

（二）建立移动教学平台，展开线上线下双向教学模式

在互联网络普及的发展背景下，前沿科学技术在教学课堂中的融入和应用，切实地提升了教育工作的效率和整体质量。而教育工作者也应当与时俱进，利用多媒体技术的辅助积极展开翻转课堂或微课视频等线上线下相互结合的教育方式，从而帮助学生在课后也能够实现对道德与法治课程的学习延伸，真正意义上打破课堂教学在时间以及空间方面的局限性，让教学的内容更加丰富多彩，更能让学生将碎片化的时间抓取起来，为学生提供丰富的学习素材。

例如，在讲解“欢欢喜喜庆国庆”这节课程中，教育工作者就可以借助网络设备向学生播放新中国成立后《开国大典》的真实记录影像，让学生直观地体验到新中国成立至今我国的发展历程，并通过进一步地探寻老一辈革命党员的英雄事迹和伟大精神，让学生感受到老一辈中国共产党员的奉献精神。除此之外，教育工作者还可以在网络平台中开启云课堂，让学生能够利用课后碎片化的时间随时随地地阅览党史信息，使学生将碎片化的时间利用起来，能够利用线上平台实现对党史知识的学习。

（三）通过红色研学主题活动，带领学生走出校园

道德与法治课堂的教学不能单纯地局限在课堂之内，而是要真正地带领学生走出校园，设身处地地感受到红军革命的遗迹，使学生能够身临其境地摸清党史发展的脉络，并了解党情，知晓未来我党发展的方向和趋势。因此，教育工作者可以通过展开一些校外实践活动，带领学生沉浸式地体验红军革命基地，从而更好地将书本知识与实践研讨活动有效地结合在一起，也能够留给学生更多的自由发挥空间，让学生在红色革命基地发挥自身的想象，用心感受党史课程

[3]。

例如，教育工作者可以专门在每年的建党节或国庆节等特殊的节日，展开具有纪念性意义的红色基地探索活动。带领学生走出校园，到周边的红色革命老区或红色历史博物馆展开红色研学活动，通过让学生直观地感受我国不同历史时期下发生的党史真实事件，让学生了解国家发展过程中所经历的路程。再比如，教育工作者也可以通过在建党节或建军节这样的抗日战争重大纪念节日中，在学校组织红色演讲活动，让学生了解自身肩负的责任和使命。也可以通过表演话剧或唱红歌的方式，从根源上激发学生的爱党热情。

结语：综上所述，将党史教学元素融入小学阶段的道德与法治课堂中能够始终帮助学生铭记历史，并不忘自身肩负的责任和使命。这就需要教育工作者带领学生走出校园参与红色研学活动、搭建线上线下双向学习平台、挖掘党史教学元素等多措并举的方式，更好地发挥百年党史在现代思想政治教学课堂中的激励价值。

参考文献：

[1]高善文. 核心素养下小学道德与法治课中党史教育的实施[J]. 天津教育,2022,(22):107-109.

[2]何元庆. “四史”教育在小学道德与法治教学中的渗透运用探究[J]. 新课程,2022,(08):1.

[3]王萌. 大概念下的道德与法治课同红色党史融合教学研究[J]. 智力,2022,(01):145-147.

此文系2021年度福建省基础教育课程教学研究课题《“四史”教育有机融入小学道德与法治教学的实践研究 》课题编号为MJYKT2021-061的课题研究成果之一