以学生为中心理念下视唱练耳课程教学探索

以学生为中心理念下视唱练耳课程教学探索

张晓峰

黑龙江大学 哈尔滨 150000

摘要：视唱练耳是音乐教育中的重要组成部分，对培养学生的音乐感知、音乐表达和听音能力起着关键作用。本文以学生为中心的理念为基础，探索了视唱练耳课程的教学方法和策略。从视唱练耳教学课程开展的内涵入手，结合当前我国开展视唱练耳教学课程教学的现状和问题展开详细的论述，并根据实际情况，提出了在以学生为中心理念下视唱练耳课程教学发展的方向和策略。

关键词：视唱练耳;课程教学;音乐感知

引言：在传统的教学模式下，往往忽视了学生的个体差异和学习需求，导致学生的学习兴趣和动力不足。因此，以学生为中心的教学理念在视唱练耳课程中的应用成为一个重要的研究方向。以学生为中心的视唱练耳课程教学模式为学生提供了更好的学习体验和成果。通过关注学生的需求、兴趣和个体差异，能够更好地激发学生的学习动力，提高他们的听音和唱音能力，并培养他们的音乐表达能力，对今后的音乐教育教学模式改革具有一定的借鉴意义。1.视唱练耳课程教学的内涵

视唱练耳课程教学是音乐教育中的一门重要课程，旨在培养学生的听音、唱音和音乐表达能力。首先，视唱练耳课程教学注重培养学生对音乐的听觉感知能力。通过训练学生对音高、音程、音质、节奏等音乐元素的感知和理解，使他们能够准确地辨别和区分不同的音符和音乐片段。其次，视唱练耳课程教学旨在提高学生的声乐技巧和歌唱能力。通过练习唱准音高、掌握歌曲的节奏、表达歌曲的情感等方面的训练，使学生能够准确地演唱音乐作品，并且具备良好的音乐表达能力。并且，除了上述的内容之外，视唱练耳课程教学也涉及音乐理论的学习，如音乐记号、调式、和声等基础知识。学生需要通过理论学习来认识和理解音乐的结构和规律，以便更好地进行视唱和练耳训练。

2.当前我国开展视唱练耳课程教学的现状

当前，我国在音乐教育领域已经开始重视和开展视唱练耳课程教学，但仍存在一些问题和挑战。首先，视唱练耳课程在学校音乐教育中的地位相对较低。由于学校课程设置的限制和教育资源的不足，视唱练耳课程往往被压缩在有限的时间内，无法得到充分的发展和实施。其次，视唱练耳课程教学的方法和内容还存在一定的局限性。传统的教学模式往往注重基础知识的灌输和机械性的练习，忽视了学生的个体差异和学习兴趣。另外，师资队伍的素质和培训也是一个问题。视唱练耳课程需要教师具备丰富的音乐知识和教学经验，能够根据学生的需求和特点进行个性化教学。然而，目前仍有一部分教师在教学方法和教学理念上存在一定的欠缺，需要进一步加强培训和专业发展。在技术支持方面，随着科技的发展，音乐教育也逐渐借助互联网和移动设备进行教学。一些音乐软件和在线资源可以提供更多的学习工具和学习资源，但在实际应用中还需要进一步完善和推广。

3.在以学生为中心理念下视唱练耳课程教学发展的方向和策略

3.1促进学生学习视唱练耳课程的积极性和能动性

为了进一步优化当前我国高校视唱练耳课程的教学质量，需要提升学生学习视唱练耳课程的积极性和能动性，改变学生对于视唱练耳课程学习不积极的情况，一般来说，可以从以下几个方面展开。首先，高校需要创设积极的学习环境，因为积极、轻松、愉快的学习氛围，能够让学生感受到音乐的乐趣和魅力。从教师的角度，教师可以组织一些音乐游戏、合唱活动等，让学生在轻松的氛围中进行学习，激发他们的学习兴趣。其次，在当今时代，学生的学习模式放了变化，因此，要引入个性化学习策略，考虑学生的个体差异和学习特点，采用多元化的教学方法和策略。例如，针对不同水平的学生可以设置不同难度的乐曲，给予适当的挑战；对于学习速度较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习资源，帮助他们跟上学习进度。要鼓励学生参与决策和规划，让学生参与视唱练耳课程的决策过程，例如选择学习内容、参与教学设计等。同时，帮助学生制定个人学习目标和计划，让他们在学习中发挥主动性和自我管理能力。除此之外，要注意给学生提供实践机会和表演平台，比如通过组织学生的合唱、独唱等表演活动，为他们提供展示自己的机会。这样可以激发学生的表演欲望和自信心，增强他们对视唱练耳课程的学习兴趣和动力。最后，教师要善于利用技术手段辅助教学，可以结合音乐软件、在线资源等技术手段，为学生提供更多的学习工具和资源。例如，使用音乐软件进行听音训练，利用在线平台分享学习经验和交流互动，以提高学生的学习效果和积极性。

3.2改变传统教学方式，进行多元化教学

在当今社会背景下，视唱练耳课程教学发展的方向和策略之一是开展多元化教学。开展多元化教学意味着需要改变传统的视唱练耳课程教学模式，比如，要改变传统的单一的教学方式，要制定多样化的教学活动，设计丰富多样的教学活动，例如音乐游戏、合唱表演、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过活动的方式，让学生在愉快的氛围中学习视唱练耳技巧，提高他们的听音和唱音能力。实践与联系能够显著提升学生的学习效果，因此，教师应该为学生设计不同形式的练习，要提供多种形式的练习，如口头答题、书面练习、听音辨谱等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。有些学生更适合口头回答问题，而有些学生则更喜欢书面练习或者通过听音辨谱来提升能力。对着现代技术的不断发展，多媒体教学逐渐成为一种广泛应用的教学手段，在视唱练耳教学中，教师可以利用音乐软件、在线视频等多媒体资源，提供多样化的学习材料和示范，以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技巧。

结束语：总的来说，尽管我国在视唱练耳课程教学方面已经取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战。因此需要更加重视视唱练耳课程的地位，提高教师的专业素养，丰富教学方法和资源，以更好地促进学生音乐素养的提高和音乐表达能力的培养。

参考文献

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[5] 杨会章.高校视唱练耳多元化教学探究 [J].戏剧之家 ,2020,(29):88-89.

姓名：张晓峰,出生年月：1978.12,性别：男,民族：汉族,籍贯：山东省,
学历：硕士研究生,职称：讲师,研究方向：高校音乐教学研究

1.2020年度黑龙江省高等教育教学改革一般项目——以学生为中心的《视唱练耳课程》教学模式改革研究与探索，项目编号：SJGY20200551
2.2023年度黑龙江省艺术科学规划项目《红色音乐文化在高校音乐教学中的融合策略研究》（项目编号2023D066)