探索以提高学生能力为核心的神经内科临床教学方法

探索以提高学生能力为核心的神经内科临床教学方法

张馨尹  王永东通讯作者

成都市双流区中医医院，四川 成都   610200

摘要：目的：研究 、分析以提高学生能力为核心的神经内科临床教学方法及实施效果。方法：抽取2022年1月至2023年1月在我院神经内科实习的医学生作为此次研究对象，在临床教学中应用“以提高学生能力为核心”的教学方法。结果：该教学方法应用于神经内科临床教学中后，进一步促进了实习生考核成绩的改善，理论知识及实践评分较理想，教学满意度较高。结论：在神经内科临床教学中，“以提高学生能力为核心”的教学方法具备明显的应用价值，可有效促进教学效果的提高，值得推广。

关键词：以提高学生能力为核心；神经内科；教学

神经内科是医院重要科室之一，专业性较强，这就对医学生的理论知识掌握、实践能力等提出了较高的要求，故合理、科学的展开临床教学就显得尤为重要。在神经内科临床教学中，教学方法较多，合理的选择是确保教学效果及质量的关键。“以提高学生能力为核心”的教学是一种现代化教育模式，有效规避了常规教学模式中的不足，将其应用于神经内科临床教学中，可进一步促进教学工作效率及质量的改善。本文主要以提高学生能力为核心的神经内科临床教学方法及实施效果进行分析，现报告如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

抽取2022年1月至2023年1月在我院神经内科实习的医学生作为此次研究对象，共50名，以对照组和对照组的形式展开对比研究，每组实习生各25名。对照组男女实习生比例为15:10，年龄在18至21岁之间；观察组男女实习生比例为14:11,年龄范围在18至21岁之间。将两组实习护生的一般资料予以对比、分析，呈现的差异不明显（P＞0.05）。

1.2方法

对照组应用传统教学方法，即教师对学生展开常规神经内科内容的讲解、见习实习等。观察组则应用“以提高学生能力为核心”的教学方法，具体内容：（1）设定教学目标：教学老师需基于神经内科临床教学教材及大纲的前提下，合理的展开具体教学目标的设定，实习生入科第一天，测试神经内科临床理论知识，基于实习生知识掌握程度、知识结构特点等前提下，结合神经内科实际情况，落实学习时间、目标教学计划的制定。在此过程中，教学老师需加大与实习生的交流、沟通力度，掌握实习生的实际需求，有针对性的对教学计划内容进行调整，充分体现出人文关怀、人文精神，将实习生作为主体，增强实习生的自信心，以达到理想的教学目的。（2）实习生间互相督促：基于分组教学的前提下进行，实际教学中带教老师提出案例，让实习生展开角色扮演，包含了患者、神经内科医生等，轮流扮演，期间带教老师要充分发挥指导作用，及时纠正操作不当的行为，鼓励实习生积极提出问题，并准确的予以解答；待角色扮演结束后，带教老师需进行总结，将扮演中的优点，或是不足之处指出，并现场抽查实践，旨在掌握实习生的课堂学习情况，并布置作业，让实习生在课后能够独立、自主的完成，这对于巩固理论知识起着积极的意义。（3）加强督导：带教老师和学生是临床教学的重要组成，其中教师发挥着关键性的作用，要完善课前准备工作，认真且全面的展开备课，明确教学目标，所提出的案例需尽可能的体现出典型特点，合理布置教学任务；教学初期阶段，考虑到实习生掌握有限且临床操作较少，临床思维模式还未形成，故就需合理的进行指导，挖掘实习生的潜力，激发其探索等意识；调动实习生学习积极性，对于实习生所发表的观点，要尽量予以表扬、鼓励及肯定，让实习生能够主动发言，并准确的将自己的看法、观点表达出来，增强实习生的学习信心。（4）实习生主动参与教学：在神经内科临床教学中，实习生要主动参与，积极配合带教老师完成教学工作，即课前完善准备，查阅相关资料，分析、总结学习新进展，进一步对教学内容进行了解、掌握，确保教学效果[1-2]。

1.3观察指标

在神经内科临床教学中实施不同教学方法后，动态掌握实习生的学习情况，基于相关标准的前提下予以评估，记录其考核成绩，并基于自制问卷的前提下总结、分析教学满意度。

1.4统计学方法

相应数据的统计、分析由SPSS20.0软件实现，计量、计数资料的检验则分别由t、X2进行，P＜0.05表示有统计学意义。

2、结果

2.1考核成绩

观察组在神经内科临床带教中应用“以提高学生能力为核心”的教学方法后，进一步促进了实习生各考核指标的提高，反观对照组的学习情况则相对欠佳，两组有着明显的差异（P＜0.05）。见表1。

表1两组实习生各指标评分对比

2.2教学满意度

将不同教学方法分别应用于神经内科临床教学中后，通过对两组实习生教学满意度的总结、分析发现，采取“以提高学生能力为核心”教学方法的观察组情况显著优于对照组，两组有着明显的差异（P＜0.05）。见表2。

表2两组实习生的教学满意度对比

3、讨论

在神经内科临床教学中，传统教学模式主要采取的是填鸭式，或是灌输式方式，以讲座等形式展开教学，无法调动实习生的学习热情及积极性，不利于其临床思维能力的培养，教学质量欠佳，故寻求一种更加科学、合理的带教方法就显得尤为重要。“以提高学生能力为核心”的教学方法应用于神经内科临床教学中，将学生为中心，基于多种灵活、直观教学手段的前提下展开教学，鼓励实习生积极参与教学，有利于构建良好的师生关系[3]。同时，互动及反馈的展开，也能让实习生掌握更加全面的知识，并熟练的运用到临床中，充分发挥自身价值。在此过程中，通过对实习生基本技能训练的强化，也能培养学生的科学思维，提高其分析及解决问题的能力，结合科学的教学策略，可为实习生后续工作的展开奠定扎实的基础[4]。另外，“以提高学生能力为核心”的教学方法也有效强化了教学的针对性，可进一步促进实习生学习主动性的提高，促使其在遇到问题时能够自主思考、解决，这对于培养实习护生的合作沟通能力也起着积极的意义，改进了教学质量及效率。

本研究显示，观察组在神经内科临床带教中应用“以提高学生能力为核心”的教学方法后，进一步促进了实习生各考核指标的提高，教学满意度较高，反观对照组的学习情况则相对欠佳，两组有着明显的差异（P＜0.05）。说明，在神经内科临床教学中，“以提高学生能力为核心”的教学方法具备明显的应用价值，可有效促进教学效果的提高，值得推广。

参考文献

[1]张倩,孙薇,杨建波,等.神经内科临床教学中CBL联合 PBL 的运用价值研究[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(75):187,192.

[2]李博,闫秀娟,李艳彬,等.PBL 联合 CBL 在中西医结合神经内科临床教学中的应用[J].中国中医药图书情报杂志,2019,43(05):71-73.

[3]高书珍 ，赵国清 ．“以学生为中心”在临床实习带教中的应用[J]．全科 护理，2019，10 (7) ：1907．

[4]张玉梅 ，王春雪，张宁，等 ．基于问题学习教学法结合传统教学法在血管神经病学教学中的应用[J]．中国卒中杂志，2019，10(9 )：811 -813.