浅论学业智力和情绪智力对孩子的影响力

浅论学业智力和情绪智力对孩子的影响力

宋建军

  青岛市即墨区龙山中心小学

摘要：学业智力是从经验中学习，解决问题和适应新学习环境的能力。学业智力在神经可塑性方面存在差异，学业智力与受教育水平成正比。情绪智力是多方面能力的集合，包括情绪管理、自我激励、自我察觉、他人情绪察觉以及关系管理这五大方面。在孩子的成长中和孩子沟通很关键，父母需要学会倾听孩子的态度。

关键词：语言和学习的能力，情绪管理能力、良言一句三冬暖。

学业智力分为三个层面：即提出困惑性问题能力，分析性解决疑难问题能力，学习并巩固性转化为自己学识的能力。这三个层面是递进型关系。学业智力又分为理解力，判断力，解决能力，抽象思维力，表达力，以及语言和学习的能力。它当然能够很好地预测学业成绩，但是却不能很好地预测其将来的职业成就，智力好的人，接受新鲜的知识，先进的工具，各种音视频信息更加敏捷。

脑的大小和智力之间的关联几乎为零，学习可以使大脑的神经连接中留下可以探索的痕迹。所谓脑子越用越灵是有道理的。即人类的大脑皮层构造越深凹，也就是说下丘脑，脑干，大脑皮层，小脑，脊髓的联系就越紧密。

高智力的人在神经可塑性方面存在差异，譬如爱因斯坦虽然在童年早些时期没有显露出超群的一般性智力，但是他的童年经历可能使他的大脑形成了思考自然和数学的非同一般的能力。又比如在我国的曾国藩是历史上极具影响力的角色，但是在其童年时期，却并没有表现出极为优秀的思维能力。某日，曾国藩在自己的家中念书，虽然重复性地念了多次，但是依旧没有形成记忆。这时曾国藩的家中潜入个贼，正偷偷躲藏在屋外，想要趁着曾国藩睡觉以后进屋，大肆盗窃，然而即便他怎么等待，曾国藩都没有睡觉，仍然在来回阅读那篇文章，窃贼非常气愤，似乎是为展示自我般背了遍文章便离开。正所谓勤能补拙，只有吃得苦中苦，方为人上人。话又说来，窃贼的记忆似乎更好些，听曾国藩念几遍就能够记忆得下，但名不见经传，而曾国藩通过勤奋下苦功夫，成为近二百年儒家第一人。可见天赋没有加上勤奋，变得不知所终。

学业智力与受教育的水平成正比，一般说来，高知的学业智力都很高，并且学习领悟力也是与日逐增。灵感并不是等待就能够得到，尤其是在科学领域，从来不会有偶然发现的情况，永远都是汗水和勤奋的积累，灵感从来都是给勤奋的人的奖章，绝对不会向懒惰的人伸出手。自我教养程度将会在多大程度上影响脑的构造和功能。更聪明的人就像今天的快速计算机芯片那样，要比其他资质愚钝的人，进行更敏捷，更强大的运算，言语智力往往由人们从记忆中提取信息的速度来预测。成功而有教养的孩子在智力水平上表现比顽劣而愚蠢的孩子好得多。

情绪智力主要包含以下四部分：

第一部分：辨别和表达情绪；大脑发育与情绪发展为参与者们全面解读了孩子的情绪特点。例如，在表达情绪时，孩子更擅长用行为而非语言表达自己的情绪；相比成年人，孩子对于情绪缺乏相应的控制力，也较难做到换位思考。

第二部分：适应情绪；情绪问题的引发原因是多种多样的，日常压力、早期教育、人际关系等都有可能。然而某项研究结果表示，情绪障碍的核心引发原因是自我在应对相关事件方面的能力。尤其是针对个别情绪抑郁的孩子，我们要做到学会倾听，学会理解，学会爱护，学会包容，学会从孩子的角度思考，去解开孩子心中的死结，所谓心病还得心来医。

第三部分：运用情绪；在学习生活中，孩子难免有些负面情绪，焦虑，郁闷，难过等，要学会运用好情绪面对这些不愉快，当你拥有愤怒，恐惧，担忧，难过时，可以尝试着找出不合理的信念，重新调整对这件事的想法，用合理的信念去代替不合理的信念，调整认知后，情绪会变得美美哒。要学会做情绪的主人，不要被负面情绪给左右，保持正面动机和有效信念，管理和调节，处理好负面情绪。

第四部分：控制情绪。

在情绪智力方面，我们老师要给学生做出表率，要以更加宽广的胸怀来感染学生，要以更加优质的人格培养学生，成为学生的榜样。教育家斯宾塞说过："野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。"对教师而言，教育工作就是挥洒自己的爱，只有真情流露，才可以获得学生的认可，才能够让其积极自主地参与学习，实现正向迁移的目标，深化学生的学习体验。教师需要做到宽宏博爱，要从多元化路径认识学生，成为学生信赖的朋友，只有做到为了学生前进，才可以让教育工作更加充满色彩，从而帮助学生有效地环节压力，全面助推学生的情感发展。

 当然，我们所做的管理工作不能被限制在学生群体，我们还需要积极地拉近和家长的关联，如果发现存在问题，就需要积极地家长交互沟通，以此来帮助学生顺利地完成对各种社会信息的处理，让学生明辨是非，逐步脱离负面信息的影响，达成最佳的心理健康建设。

 当然，目前的许多心理和情绪问题实际上是社会问题造成的。例如：社会环境问题、教育机制问题、学习压力问题、家长溺爱问题等等。

现代社会的竞争日渐激烈，做好人际关系建设非常关键，哈佛大学的教授丹尼尔·戈尔曼曾经说到“情商是决定人生成功与否的关键。”换而言之，如果情商更高，那么将会收获更多的关注和认可，在现代社会上能走得更远。每个父母都希望孩子在长大以后能够顺风顺水，所以便需要从童年就开始培养孩子的青山。在心理学中，有专门针对情商的词汇，名为情绪智力。

情绪智力的支撑，可以促使孩子们更加乐观自主地探索，其将会更加具备思维活性，更为擅长处理人际关系，将会积极自主地沟通交互，这将会为学生完美的人生带来更多支持。

情商高孩子的特质：快乐、内心强大、学习好、善于社交、自信等。他们希望孩子能够做到主动关怀，又能够有效地维护自我权益；既能够做到独立自强，又能和他人共同相处。

父母可以帮助孩子健康成长，通过打造开放式大脑，培养孩子的如下能力。

1. 平衡力：对自我情绪的管控力，在面对严重问题时并不会被情绪所击垮。教育和引导孩子以积极的心态去接受并掌握这些技能，将对他们未来的成长和事业发展产生积极的影响。鼓励孩子认识到自我管理的能力是一段学习之旅。这些都可以帮助孩子更有效地控制自我情绪和行为，促进他们健康有序的成长。

2. 复原力：在遇到挫折的时候，能够迅速调整自己的心态。每个孩子在生活和学业中遇到的问题各不相同，“无助感”和“掌控感”都不同，有人“无助感”略多，有人则“掌控感”略多，这就会导致他们在生活或工作中的表现很不同。

3. 洞察力：能够深层次地观察自我，并结合自己的看法作出相应的决定，更加有效地掌握自己的日常生活。

4. 共情力：能够理解来自他人的看法，同时可以为他人提供关怀。

纵览高情商的人，可以发现他们总是可以做到设身处地，从对方的视角着眼考量问题，更加明白换位思考的意义，这便是高情商的体现。在和他人进行沟通交流的时候，能够精准地表达自我，同时照顾他人的情绪，这便是高情商的体现。

言为心声，父母是孩子第一任老师，孩子像一面镜子，他们的言行举止最能体现父母的教育。这就是典型的中国父母，他们几乎不会给予孩子赞扬和肯定，给与孩子的是打击、挖苦和讽刺。而这样不恰当的表达方式，往往陷入恶性循环，在言传身教中不知不觉传给了下一代。

参考文献：

[1]何勤松. 小学高年级学生情绪智力对学业成绩的影响及其干预研究[D].西华师范大学,2021.

[2]唐茜. 小学高年级学生情绪智力、学习自控力及其与学业成绩的关系研究[D].广州大学,2012.

[3]杨元魁.《学生的情绪智力可以预测学业成绩》[J].中国科技教育,2020(01):5.