探究智慧教育赋能中职教师“教、研、训”融合的专业发展路径

探究智慧教育赋能中职教师“教、研、训”融合的专业发展路径

俞舒婷

浙江省义乌市国际商贸学校    322000

摘要：职业教育是国民教育的重要组成部分，是促进经济社会发展和就业的重要途径。中职教师是职业教育的主力军，承担者职业的重要使命，中职教师的专业发展水平决定着中职教育的整体水平。教师专业发展是提高教师专业化水平、提升教师队伍整体素质的重要途径。加强中职学校教师队伍建设也是国家改革发展职业教育的一项基本政策。

关键词：智慧教育；中职教师；“教、研、训”融合；专业发展路径

 近些年，围绕提高职业教育教师素质，教育部、财政部陆续下发有关文件，推动教师专业发展工作落实，切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，实现中高职教师素质协同提升。2019年1月24日颁布的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）再次强调，实施教师素质提高计划，落实教师5年一周期的全员轮训制度，打造“双师型”教师队伍。随着信息化的发展和建设深入，教育数字化和智慧化已经成为教育领域变革的新方向。深入推进国家智慧教育平台试点应用是落实《“十四五”国家信息化规划》的重要抓手之一，也是促进我国教育数字化战略决策的重大部署，更是推进建设数字中国的关键举措。智慧教育时代，研究智慧教育赋能教师专业发展具有重要意义。

一、研究综述

以“教师专业发展”为主题检索中国知网，共有相关文献三万余篇，而以“中职教师专业发展”为主题检索中国知网相关文献，共检索到相关文献452篇，研究文献大幅减少，说明中职教师的专业发展相对而言在教育研究领域并没有收到足够的重视。而基于智慧教育的中职教师专业发展研究的论文寥寥无几，关于智慧教育的文献较多，有四千多篇，但是在智慧教育背景下的中职教师专业发展的研究几乎是空白的。

关于智慧教育与教师专业发展的研究。林攀登（2021）认为，应当将人工只能应用在教师的教研和教师培训上，并从理念变革、实践创新和推进策略上进行创新，并构建“教、研、训”融合的教师专业发展体系。他提出了相关的理念，但是未进行具体的实践描述，还处于理论阶段。龚渲棋通过D中职学校教师专业发展分析学校相关支持不到位，并分析制度层面、管理层面、条件层面、文化层面等的原因，提出相对的建议和提升路径。付明明对智能教育时代教师专业发展路径进行探析，认为教师专业发展应回归育人本质，应更具有创造性和多元化，应立足校本教研、聚焦课堂教学、开展分析的教师培训。

二、研究内容

1. 智慧教学，育人为本

“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。”人工智能并非万能，并不能代替教育，智能教育时代的教师教育最终要以人为本，回归育人本质。通过建立线上课程进行课程学习，后台通过大数据，注重学生个体的多元化、个性化的需求，因材施教，启发每个学生的自主性、能动性和创造性，让每一名学生都能全面发展，成为最好的自己。

2. 智慧教研，聚焦课堂

借助智慧教育的相关平台，制定公开课开展方案，利用义乌教师研训平台、问卷星等信息化手段，开展云上学校公开课活动和校本教研活动，增加讲座等方式，并进行量化评价，利用大数据进行分析，即时收集教师听课意见与评价，进行针对性的评价与反馈。打造教师校内的教研论坛空间。线上公开课更能够教师教育要关注到教育本身的专业性和纵深性，通过平台进行线上直播培训，在教师群体中分批分阶段开展教师培训活动，充分利用校内教师资源、智慧资源，老、中、青教师分别开展不同形式教学活动，如老教师教学经验丰富，通过钉钉形式开展教师常见问题的线上讲座，为新教师答疑解惑，青年教师积极开展示范课、展示课，引领其他老师探索反思，新进教师每学期开展校级汇报课，并进行赛课，全校教师进行观摩，并进行线上评价，观摩后进行量化评价，供主讲老师进一步提升。

3. 智慧融合，推成出新

通过每周五的校本教研主题活动时机，教师以教研组为单位开展教研讨论，对教学、竞赛、讲座收获、课堂设置等内容进行集中交流，实现“教、研、训”融合，并将讨论成果汇总至线上平台，开展线上打卡、评论等活动，并将教研活动的成果进行收集，对主题问题进行汇总整体，形成本专业的成果集，让教师具有获得感，同时构建学校信息化教育学习资源库。

（二）研究的切入点

以教师教、研、训常规发展方式为基础，借助智慧教育平台，开展智慧教育环境下的教师专业发展路径的实践探究，通过挖掘教师发展的痛点，从源头挖掘中职教师发展阻碍的原因，没有激活教师的自身的资源和动力，中职教师相对其他阶段和类型的教育更不易获得成就感，容易形成倦怠，智慧教育的数据化、实时性以及高效性激发了教师的交流动态，让教师之间的成长力量通过网络进行线上传递，互相感染，达到共同成长的效果。研究基于实践，更具有可操作性。

三、研究步骤

1.准备阶段

前期准备：组建课题组、查阅文献资料、学习相关理论、确定研究对象、制定研究方案、编制调查问卷等。

2.实施阶段

问卷调研：2022年8-2022年9月，开展调研，了解教师专业发展上存在的一些问题。访问相关教研组与处室意见，分析教师专业发展困滞的原因所在。

初步方案：2022年10月-2022年11月，根据现有条件，利用学校智慧教育的相关平台与信息化手段，制定结合智慧教育的教师专业发展方案，如教师线上公开课开展方案，教师线上校本教研活动方案等。

方案实施：2022年11月-2023年1月，对制定的方案进行实施探究，发现问题并及时记录，对活动内容进行收集并逐步跟进，与相关教研组与教师进行交流访谈，进一步了解教师需求与执行情况，提出建议并进行修改完善。

方案验收：2023年2月-2023年6月，对方案进行改进完善后再次进行实施，对实施的情况进行了解和问卷调查，根据教师问卷反馈和数据分析，评估对比实施前与实施后教师专业发展能力的变化。

拓展推广：将智慧教育环境下教师教学、教研的成功经验复制到教师培训、教师管理等各个方面，以人为本，借助智慧教育的平台，充分利用大数据，使教师获得更加个性化、全面化、多元化的成长。

四、研究基础与条件

（一） 现有研究基础

2023年3月14日，义乌市国际商贸学校在自主申报与教育局遴选推荐的基础上，经专家评审和集中审议确立为“浙江省数字教育试点职业教育信息化标杆学校”立项建设单位。这是学校近三年来从义乌市智慧校园到金华市智慧校园后又迈出一步，朝着高质量数字教育迈进的一步。

根据《浙江省教育厅办公室关于开展数字教育试点工作的通知》（浙教办技〔2022〕46 号）精神，为深入贯彻党的二十大精神，加快推进学校教育数字化改革，充分发挥新技术在教育系统性变革中的内生变量作用，学校通过规划部署，提出建设智慧“云”校园理念；建设服务教师“智慧云”体系；利用技术驱动教育教学，提高信息应用水平；构建云上服务体系，实现师生优质生活；打造智能大环境，培养智慧中职生的智研慧学的云上生活校园。

综上，学校在创新机制和保障措施方面从组织、政策、制度、技术、投入、队伍等方面健全信息化建设的保障机制；配合“数字化职业教育信息化标杆学校”的建设，加大“科技兴校”的力度。

（二）研究的外部条件

深入推进国家智慧教育平台试点应用是落实《“十四五”国家信息化规划》的重要抓手之一，也是促进我国教育数字化战略决策的重大部署，更是推进建设数字中国的关键举措。国家开通智慧教育公共服务平台，并为智慧职教设立独立模块，浙江作为试点正积极推进智慧教育建设。

参考文献

[1]林攀登.人工智能赋能教师专业发展：理念变革与实践创新,中国成人教育. 2021,(12).

[2]付明明.智能教育时代教师专业发展路径探析,黑龙江教师发展学院学报2022.07.

[3]金玉1汤玲2王瑞喆2张一春2国家中小学智慧教育平台省域推进的路径与对策研究.中国电化教育. 2022,(09)