初中英语教学中课堂提问技巧的应用策略

初中英语教学中课堂提问技巧的应用策略

李念芳

四川省安岳中学

摘要：有效的课堂互动是构建高效课堂的关键，新课程改革也着重强调要强化课堂教学提问环节，提高教师与学生之间的互动性。初中英语作为一门基础课程，在英语教学中发挥着举足轻重的作用。这对中学英语教师提出了更高的要求，即要在课堂上正确使用提问技巧，使其更好地发挥作用，从而提高英语课的效果。基于此，本文就中学英语课堂提问的效用及策略等方面对其进行了浅析，希望可以为初中英语教学提供一定的参考。

关键词：初中英语；课堂提问；课堂应用；

在新的历史条件下，我们必须从新的角度来认识和理解素质教育。自从新的课程改革开始，“创新”这个词就被用到了中学英语的课堂上，这也为未来英语教学的发展打下了坚实的基础。所以，为了适应新的教学要求和目标，在现代教育教学中，教师需要改变以往中学英语单一的输出型教学方式，通过灵活地利用英语课堂提问这一环节，使师生能够相互沟通，提高中学英语的教学质量和教学效率。

一、浅谈中学英语课堂提问技巧的作用

（一）引起学生的注意

如果教师在课堂上有较好的提问技巧，那么最直接的效果就是可以引起学生的注意，从而让他们在课堂上始终保持高度的注意力。学生上课时很难做到全神贯注，容易产生分心现象。在教学过程中，教师可以通过提问来调整课堂氛围，使学生积极思考，以缓解他们的学习疲劳。拥有良好提问技巧的老师，总能掌控好课堂气氛，让学生在学习中完全沉浸其中，这对提高课堂教学效果有着重要的作用。

（二）迅速反映学生对有关知识的掌握程度

课堂提问是测试的一种方法，它耗时短，覆盖面广，能及时地反映出学生对知识的掌握。老师在课堂上提出问题，如果学生能对问题做出正确的回答，则表示他们对所学的知识已经完全掌握。若大部分学生回答不出，则表明教学过程中存在问题，应及时调整教学方案，防止学生出现遗漏。 

（三）强化知识掌握

在中学英语课上，提出问题不仅可以提高老师的讲课效率，而且可以增强学生的记忆力，发挥出最大的作用。如果在实际的课堂教学中，教师不会提问的教学方式，只是简单地解释一下，虽然当时的学生可能已经接受了这一知识，但是还没有通过提问来巩固，就没有对学生的记忆力和理解力进行相应的训练。例如，在 accept以及 obey这两个单词的区别中，教师对基本知识进行了讲解，并抛出相应的问题，让学生思考、回答。通过对问题的思考，学生对这两个单词之间的差异有了更深的理解。

二、初中英语教学中课堂提问的应用策略

（一）明晰提问内容

初中英语的教学是贯穿于整个初中课程的，每个学期，每个年级的英语都有很大的区别，所以有一条很长的主线。对此，中学英语教师应充分地准备好所学的课程，掌握所学的知识，尤其要精心设计课堂上所提的问题，有效运用提问技巧提高课堂提问的趣味性和针对性。例如，英语老师可以通过 PPT、 FLASH、微课等形式优化问题的效率，丰富问题的内容，力求在最短的时间内，将英语的知识内容传递出去，确保学生能够真正的理解和掌握。

（二）多样的发问形式

在提出问题的时候，老师们通常采用的是一步一步地提出问题，这样，学生们就会被困在一个狭小的英语学习圈子里，而不能充分发挥自己的想象力，所以，如果老师想要在英语教学中培养学生的思维和自主学习的能力，就必须改变传统的提问方法，丰富自己的提问方法，让学生们在不同的提问方法中体会到英语学习的快乐。比如，在设计问题的时候，老师要把英语的问题和学生的生活联系起来，让学生在自己的生活中更好地思考和学习英语的问题，让他们感觉到英语的实用性，从而提高他们的学习兴趣，拓宽他们的思路。另外，老师还能鼓励同学们向老师提出问题，这样就能让同学们和老师们有很好的交流，这样就能让英语课的气氛变得更和谐。

（三）分层次进行问题设计

在中学英语教师中，由于受传统教育理念和课堂教学环境的制约，在课堂上普遍采用了一元化和程式化的提问方式，从而使学生在学习过程中产生了许多问题。但是，每一位同学都具有差异性，英语水平也各不相同，这样的提问模式，无法满足每一位同学的学习需要，从而影响了同学们在课堂上的交流和提问的热情。为了解决这个问题，英语教师在设计课堂提问时，在教学过程中，就需要充分考虑到学生个体之间的差异，并结合学生的实际学习能力，将班级中的学生分成不同的水平，并对不同水平的学生设计出不同难度的问题。用这样一种分级提问的方法，可以让不同程度的学生根据他们所学到的英语知识，以及他们的学习经历来回答他们的问题，从而有效地提高了他们的学习自信心，激发了他们在课堂上进行提问和互动的热情。

（四）设置问题情境

通过教学实践，发现通过情境的创设可以有效提高课堂提问的效果。问题情境能够将抽象的问题具体地表现出来，而学生在面对情境中的问题时，在进行分析和解决的过程中，对学生将理论知识的学习和实际应用的结合起到了促进作用，提高了学生整体英语能力。所以这就对中学英语老师提出了更高的要求，即要把教学内容与学生的实际情况相结合，创设适当的情境让学生在情感上产生更好的共鸣，激发学生自主思维意识，从而获得良好的教学效果。

比如，在讲授“Sports”的时候，要激发学生的思考能力，让他们更好的发挥自己的潜能，那么老师就要与这一单元的主题相结合，创造出与体育有关的生活。在这种情况下，老师需要用人物对话的方法来将本单元的语法知识相融合，以帮助学生理解教学内容。在此过程中，老师们可以和这一单元的话题联系起来进行问题扩展，形成一个主干，多个分枝，比如，老师可以按照“运动”的主题，向学生提问“What sports do you know?”“How often do you exercise?”等，让学生进行问题的思考回答，通过这样一个情境的创设，能使学生对这一单元的内容有更深的了解和体会，在教学中激发学生的兴趣，提高他们对课堂教学的热情。

结束语：

总之，在中学英语教学中，提问这一教学方法正逐步成为英语课一种必不可少的授课方式。在课堂中，老师提问要有技巧，这样才能有效地提高学生的英语能力，激发他们对英语的积极性，并在此基础上培养学生对英语问题的解释力，分析力，以及实际运用英语的能力，为学生日后的学习打好基础。

参考文献

[1]李金兰.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].俪人：教师, 2022(2):51-52.

[2]覃梁艳. "课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略." 速读旬刊 32.10(2016):1109-1112.