目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用探讨

目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用探讨

付文静

四川省成都市 都江堰市人民医院611830

【摘要】目的：分析目标教学法运用于心血管内科临床护生教育的效果。方法：选择了2022年1-6月份在医院心血管内科实习的学生52人，将他们分成2个小组，一个小组采用了目标教学方法，一组采用常规的授课方式，在实习期间完成后，对其教学成果进行考核，并对两个组护生的教学满意度进行了调查和对比。结果：将两组护生的护理理论知识、临床思维能力、基础护理技能及专业护理技能得分进行对比，观察组的考核得分都显著高于其他组别，有统计学显著性（P<0.05）。观察组护士经目标教学法培训后护理的病人对护理的总满意度为92.31%，显著高于对照组（P<0.05）。结论：在心脑血管疾病临床护生中应用目标教学法后教学成效显著，帮助学员尽快将所学理论知识转化为临床实践成果，是一种很有价值的临床带教方法。

【关键词】目标教学法；心血管内科；临床护理教学；实习

在护理教育中，临床教学是不可缺少的一个环节，它是指导护士从理性认知走向实践认知的桥梁，也是提高护士专业能力的一个关键环节[1]。通常来说，心血管内科的患者病情都很重，病情也很复杂，而且有很长的治疗时间，病人的自我照顾能力比较低，所以，对心血管内科的护理工作提出了更高的品质和需求。目标教学法是一种新型的带教方式，是以明确而具体的目标为导向，通过教师引导，以护生为主体的流程教学模式[2]。本文主要介绍了我院护生实习过程中，如何运用目标教学法，使其更好地应用于护生实习中。现将目标教学法在我院的实施情况报告如下。

1对象与方法

1.1对象

医院心血管内科共有52人，以此为例，使用随机数字表法来进行分配，将其分成了两个部分部分，分别是：观察组和对照组各26人。观察组的年龄从22岁到24岁，平均年龄为（22.45岁）其中男实习生2人，女实习生24人。对照组的年龄从21岁到24岁，平均年龄为（23岁），其中男实习生3人，女实习生23人。入选条件：本科毕业后有实习经历的护生。在此项试验中，本人知晓并签字参加试验。不符合条件：中途退出；不符合本实验的要求

1.2方法

1.2.1在临床护理教学过程中，观察组采用了目标教学方法：①目标设定：以心脑血管护理理论与技巧为主要教学内容，在护理学方面，需要学生对各类心血管疾病的发病原因、病理特征、预防和治疗方法、护理要点、常见并发症等相关的相关知识全面掌握，为开展临床护理奠定坚实的基础。在临床思考能力上，要求学生拥有强大的临床判断和临床反应能力，可以在最快的速度为病人制订出一个合理的护理计划；在基本护理技巧上，要求学生对临床护理的基本操作技巧有较深的了解，可以很好地照料病人的生活，为病人提供高质量的基本服务；在专业护理技能上，对护生们要求对心脏内科临床护理的专业操作技巧进行全面的了解，具体包括了疾病评估、护理诊断、临床协作、康复护理、健康教育等内容，可以为医师的临床诊断和治疗工作带来强大的帮助[3]。②目标执行：依据所设定的教学目标，进行针对性的教学，在此过程中，运用案例教学、情景教学等方法，以达到激发学生的学习热情与热情的目的，并把总体目标分成几个阶段，在每个阶段的目标都要完成之后，对其进行适当的考核，以此为依据，找出存在的问题与不足，探索有效的改善方法，以达到不断提高的目的。③目的评估：通过实习后的评估，评估护理工作的效果，并依据评估的结果，对护理工作的实施效果进行评估，以提高护理工作的水平[4]。

1.2.2对照组采用常规的护理学方法：由带教教师进行常规的课堂讲授，同时指导学生进行实习观察和实习。

1.3观察指标

实习期结束后，分别对两个组护生进行考核，并对其护理理论知识、临床思维能力、基础护理技能及专业护理技能的分数进行比较，各项分数均为100分，分数愈高，则表示其成绩愈好。并以两个不同的临床实习生所照顾的患者为研究对象，分别以满意、一般满意及不满意三个维度进行研究。

1.4统计学方法

本研究数据均采用SPSS18.0软件进行统计学分析， P＜0.05，有统计学意义。

2结果

2.1考核评分

观察组的护理理论知识、临床思维能力、基础护理技能及专业护理技能得分都显著高于另一组别，有统计学显著性（P<0.05）。详见如表1

表1两组护生的考核评分对比[n、x±s]

2.2教学满意度

观察组学员经目标教学法培训后护理的病人对护理的总满意度为92.31%，而对照组病人对护理的满意度为76.92%，两组之间差别有统计学意义（P<0.05）。详见如表2。

表2两组护生的教学满意度对比[n(%)]

3讨论

在心血管内科临床护理学的教育中，传统的教育模式已无法适应目前的学生的专业发展需要，学生们在接受专业教育的同时，也需要依靠自己的专业知识来进行实践，这个过程中学生很难培养出自己独立学习的习惯，因此，传统教育模式下的学生学习能力很差，严重地制约了教育的效果。所以，在心血管内科的临床护理学教学工作中，应该积极地寻求新的教学方法和方法，并将其与实习生的学习特点和发展水平相联系，建立健全的教育机制和体制，通过多种途径对实习生的专业基本能力和综合技能进行培训，并在平时的教学过程中对其进行总结，帮助学员对护理学全面的认识和掌握，使其更好地融入到日常的工作之中，从而提高学员的学习热情和兴趣。

在上述的调查中，就目标教学方法应用于心血管内科的临床护理学课程中的效果进行了探讨。与观察组比较，对照组的学生在各项考核结果明显偏低，两组之间的数据有显著差异（P<0.05）。观察组学员授课结束后的患者对于工作满意度明显优于对照组（P<0.05）；在心血管内科的临床护理学课程中，护士扮演着实习生的教师，利用目标教学法，可以在课程开始之前，将护士的工作内容与实习生的学习特征有机地结合起来，确定出具体的教学目标，重视对实习生的基础知识和综合技能的培养。在与实习生一起制定目标后，对其进行归纳总结，并将具体的目标贯彻在教学中[5]同时还要给实习生提供一些护理操作方面的问题，让他们在实践中学会如何进行问题的分析和解决，从而提高他们的综合能力。同时，要为学生创造一个真实的学习环境，让学生能够准确地了解和掌握心血管疾病的临床护理技术和方法，从而提高学生的职业能力。其次应该对学生进行思想政治知识的教育，为学生们提供一个与病人进行沟通的情景，并引导学生们用温和的语言进行彼此的交流。学生们要遵守以人为本的原则，避免发生护患冲突，这样还可以提高学生们的职业道德素质，让学生们能够建立起正确的职业理念。在结束的时候，也需要通过考试来确定自己的学习和教学的不足，通过互相改进来提高自己的综合素养[6]。

综上所述，在心血管内科护理教学中，由护士充当实习生的老师，运用目标教学法，可以实现对学生综合能力的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在日常学习中对基本技能与综合操作方式有一定的了解，这种方法具有很好的推广价值。

参考文献

[1] 蔡慧敏. 目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用效果观察[J]. 东方药膳,2021(11):226.

[2] 王燕飞. 目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用[J]. 中国卫生产业,2020,17(24):174-176.

[3] 严正梅. 目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用效果[J]. 百科论坛电子杂志,2020(22):401.

[4] 郭飞,徐健. 目标教学在心内科医学生带教中的应用价值研究[J]. 中国继续医学教育,2021,13(21):19-23.

[5] 李鹏晶. 目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究[J]. 中国卫生产业,2021,18(1):117-119.

[6] 刘盈盈,赖美丽,林安妮. 采用师生共设目标教学法提高心血管内科护理带教质量[J]. 中医药管理杂志,2021,29(7):249-250.