扣主题   激情感---学习窦桂梅主题教学单篇经典《圆明园的毁灭》

扣主题   激情感---学习窦桂梅主题教学单篇经典《圆明园的毁灭》

吕艳丽

南乐县第四实验小学  

今天看了窦桂梅老师的单篇经典《圆明园的毁灭》课堂实录，心情久久不能平静。虽然也看过这节课的课堂流程，但看窦老师的倾情演绎，我还是被深深震撼了。

最近一直研读窦桂梅老师的主题教学，对她的教学主张和教学理念很是佩服。她的课堂，注重学生的思维品质的提升，语言表达能力的训练，更可贵的是丰富了学生的情感体验。这节课上，这些目标都得到了落实。

首先从窦老师倡导课堂实施环节说一说，学到了紧凑的这三步。动态教学三流程是：预学、共学、延学！

预学：学生初步自学、整理收获、发现不懂的问题，带着准备以及对主题的预期，走进课堂。学生是带着准备进课堂的。这一点非常适合中高年级的学生。这节课上，第一环节，窦老师就是从检测学生读文开始的，学生“走近圆明园的毁灭”，通读全文，多名学生参与读，多名孩子参与了面对面交流读的效果，老师点评：“同学们自学效果真好！读准了字音，积累了很多词语，还关注到了标点符号的不同读法，读出来感情。”

在这一过程中，学生学会了认真倾听他人朗读，并依照一定的标准，对朗读做出自己的评价，在生生互动和师生互动中，积累了词汇，也提高了朗读技巧，课堂如行云流水般自然流畅。

共学：注重合作探究，层层推进主题。在深入文本，“走进圆明园”这一环节，窦老师通过一串关联词，如：有……也有……等引导学生，精读第2.3.4自然段，学生分享自己的理解，对圆明园的面积进行估算；对圆明园里面的奇珍异宝结合自己的生活经历进行阐述；借助老师提供的图片，理解“金碧辉煌”和“玲玲剔透”；在“走出圆明园”环节，学生分享自己独特感悟：伤心、愤怒、无奈……

延学：学生带着对主题更深层次的问题和渴望继续探究，教师则为学生提供丰富的同主题学习资源，并提供多条思考或者持续探究途径。窦老师围绕“毁灭”，设计了三条清晰的路径，以课文为例子，补充了英吉利和法兰西这些掠夺者的日记，英国作家雨果的一段话，圆明园这个艺术瑰宝被毁后的视频展示，这些补充资料，深深打动了学生的内心，学生学完本课，引发了多个角度的思考，实现了“情感的升华”。

接着谈一谈窦老师带给我的震撼：

1.教师专业素养高

课堂上的窦老师，善解人意，对学生和蔼可亲，师生合作时就像一个大朋友，表扬学生时透着真诚，掌声不断，学生学习越来越有信心。

窦老师的课堂不像我们平时看多了的围着多媒体转，而是以“读”贯穿课堂的始终，让学生读中悟，训练语言表达，提升理解能力。这才是深度学习的“正途”。尤其是师生对读环节，窦老师的范读是身临其境的，引领学生也入境入情。

窦老师设计能力强，围绕“毁灭”主题，设计的板书可谓是“精妙”。第一课时还不明白为什么就板书了几个关联词，第二课时又开始围绕这些关联词，添加了否定词，上节课感悟到的圆明园的奇珍异宝之多、之妙、之奇，竟全部被否定了，付之一炬！这种急转直下的情感体验是剧烈的，添加的“没”字，激发出来学生的难过、愤怒、无奈，还有深深的思考：落后就要挨打！学生的爱国之情，救国之心，斗志等一下子都喷涌而出，实在令人佩服！

2.窦老师读书多，视野开阔

对本课的补充资料，恰到好处，拓展了主题，深化了情感！

……

今天的听课，说了这么多好像也没有说完内心的激动，以后唯有踏踏实实读书，提高自身的专业素养，研读窦老师的主题教学，一定能不断进步！