基于深度学习的初中英语阅读教学探讨

基于深度学习的初中英语阅读教学探讨

赵欣

内蒙古自治区呼和浩特市第十八中学 内蒙古自治区 01000

摘要：随着初中英语教学的推进，教师应根据学生的情况及教学目标来改善教学方式，深度学习理念的应用可使教学效果加强，对学生有着积极的影响，为了实现教学的目标，应结合深度学习理念来优化英语阅读教学。通过对深度学习的介绍，提出加强初中英语阅读教学效果的措施，可使学生的英语阅读学习水平提升，从而使学生的学习得到有效帮助，培养学生良好的英语学习素养。

关键词：初中英语；深度学习；阅读教学

引言

深度学习可使学生的高阶思维能力得到提升，对学生的学习有着重要的意义。在初中英语教学中阅读教学发挥了重要的作用，对学生的思维发展提出了要求，根据深度学习理念教师可引导学生进行深度阅读学习，使学生的英语阅读素养水平提高，为学生的学习带来有效的帮助。因此，应结合深度学习对英语阅读教学进行改善，使阅读教学的质量得到提升，从而发挥出深度学习的优势。

1深度学习概述

深度学习是学习者对外部信息进行深层加工，将认知结构整合，可灵活的使用知识来解决问题，达到学以致问的目标。深度学习的目的是对知识进行迁移及应用，使问题顺利得到解决，实现对学习者高阶思维的培养，并且使其学习能力得到提升。通过对深度学习特点的分析，深度学习是学生在内部动机的驱使下积极参与学习过程，以批判性的思维来理解外界信息，并且对信息进行深度加工，同时联系整合认知结构，实现高阶思维发展目标，建立完善的知识体系，在新的情境中将新学习的知识迁移，可使学习的效果加强，从而使深度学习的实施发挥出有效的作用。

2加强初中英语阅读教学效果的措施

2.1加强对学生课前预习的引导

初中生在该年龄阶段接触的信息增加，思维能力也处于快速发展的过程中，而在学习过程中缺少正确的方法，同时在习惯上也存在着错误，比如在学习中缺少主动性，不容易专注等，这使其在学习中无法提高自身的效率，也难以全面掌握所学的知识，达不到深度学习的要求。在初中英语教学中教师应重视对学生的引导，使其形成良好的习惯，让学生在学习过程更充满热情，可使其学习效果加强。教师可借助教材文章中的故事，提出相应的问题，设置悬念，使学生在课前进行学习。也可使用多媒体进行教学，以图片、文字及音频等方式来进行教学，可使教学的趣味性增加，也可使学生的注意力更加集中，为学生的学习提供有效帮助。比如，在学习“story time”时，教师可给学生播放《爱丽丝漫游仙境》的电影预告片，给学生展示英语绘本封面，让学生跟读标题，使其对内容有一定的了解，可先介绍故事封面与人物，使学生观察图片来预知故事情节。之后，可给学生提出相关的问题，使学生进行解答，教师可根据学生的答案进行分析，之后明确教学过程，使学生能够通过预习为正式学习建立基础。教师还可将课文与绘本结合起来，使学生结合图画来进行阅读预习，激发学生的兴趣。

2.2鼓励学生开展自主学习

应将学生作为主体，发挥出学生的自主性，使学生能够在英语阅读学习过程中更好地掌握新知识。由于英语学科相比其他的学科对学生的日常交流能力有一定的要求，教师应合理设计教学，使学生在教室的引导下主动地探究，锻炼自身的英语阅读能力及表达能力。教师应将学生的主体地位突显，使学生对英语阅读学习产生更多的兴趣，为学生的英语学习带来相应的帮助。教师应加强对学生的引导，使学生能够在课堂上更加积极，鼓励学生主动地进行学习，在阅读英语文章时，当按照自身的思维方式进行讲述，会使学生的观念受到影响，这种教育方式无法发挥有效的作用。教师应结合深度教学的理念来开展教学，使学生自主探究，培养学生良好的思维能力，避免学生的思维受到阻碍影响。当学生在学习中理解仅仅停留在表层，无法挖掘到深层次的内容，难以达到理想的深度学习效果。因此，为了实现深度学习，教师应将学生的地位明确，发挥出学生的主观能动性，使其思维得到培养，可使学生更好地感受到英语学习的乐趣，增加学生的信心，对学生来说有着积极的影响。比如，在学习 Accidents Unit 2“I was trying to pick it up when it bit me again”时，教师可结合事件发展为主线来进行教学，在阅读学习中引导学生以泛读及精读后回答问题的方式自主学习，让学生了解其中的起因、经过及结果，将思路理清，将文章中的主线提取出来。之后教师可借助思维导图的方式来引导学生，使学生能够对故事情节进行想象，锻炼学生的概括归纳能力，使其实现深度阅读学习，更好地了解文章内容的结构脉络，加强学习的效果，也可使其思维能力得到提升。

2.3以小组形式促进学生交流

为了加强深度学习的效果，教师引导学生改善自身的学习模式，在以往的学习中学生多为个体学习，课上也很少进行交流，这种情况下缺少与其他同学之间的讨论，思维会被固化，对学生的英语阅读学习产生了影响。同时，英语学习对学生的口语表达能力提出了要求，学生应交流自身的想法，锻炼自身的表达能力。因此，教师应对学生进行分组，使学生以小组形式进行交流，可借助小组形式朗诵文章及重现其中的情节等，或者让学生将自己的读后感写出来，在打乱之后再进行分发，鼓励学生互相进行评价，可使学生的思维能力得到提升。也可随机提问学生，使学生谈论自己对文章内容的看法，可使学生的学习效果加强，从而实现深度学习的目标。在小组形式中学生能够互相分享自己的看法，并且向其他同学学习，这使其积累了更多的经验，对学生来说有着重要的意义，可使其英语阅读学习水平提升，可使学生的英语学习得到帮助。

2.4设计合理有趣的课后作业

课后作业的设计对学生的英语阅读学习有着重要的作用，为了使学生深入理解阅读内容，并且温习阅读其中的单词与语法，因此，应合理设计课后作业，使学生在完成作业的过程中实现深度学习。比如，在学习了关于交朋友的文章后，教师可布置课后作业，以自我介绍的方式来让学生完成作业，在学生完成作业的过程中可感受到英语阅读的意义，也可使学生的学习热情增加，为学生的阅读学习提供良好的条件。还可根据阅读中遇到的单词及句型来布置，比如，在学习“Where did you go on vacation？”这部分内容之后，可让学生制作一个关于不同地方的旅游介绍视频，以该作业来帮助学生巩固所学知识，激发学生的积极性，也可使学生的印象加深，锻炼学生的口语表达能力。此外，在课后作业的布置下，学生能够在课后对英语阅读学习内容进行探究，为学生的知识巩固及阅读能力提升带来帮助，有利于提升学生的学习质量，从而实现英语阅读教学的目标。

结语

在初中英语阅读教学中学生自身的阅读学习素养需要逐步培养，为了使学生的阅读学习能力得到提升，教师应改变教学理念及方式。可根据深度学习的理念来对阅读教学进行改善，结合学生的特点及教学需求来合理设计教学，加强对学生课前预习的引导，鼓励学生开展自主学习，以小组形式促进学生交流，设计合理有趣的课后作业，使学生在英语阅读学习中积累更多的知识，为学生的英语阅读能力全面发展提供支持。通过对深度学习的融入，可使英语教学的质量提升，从而实现英语教学的目标。

参考文献

[1] 林玛丽.依托深度学习 促进思维发展——初中英语阅读教学中深度学习的运用[J].校园英语,2023

[2] 蔡夏;徐国辉;祁琪.深度学习理念指导下的初中英语阅读教学实践[J].教育实践与研究(B),2022

[3] 党艳萍.用深度学习理念促学生思维发展——初中英语阅读教学深度学习的策略[J].新课程,2021