核心素养视角下小学数学主题作业设计的再思考研究

核心素养视角下小学数学主题作业设计的再思考研究

王亚青

山西省大同市平城区第四十五小学校，山西 大同 037000

摘要：义务教育阶段数学核心素养的培养对学生的长远发展至关重要，因此越来越多的教育从业者开始重视这一问题。要真正培养小学生的数学核心素养，必须将核心素养理念贯彻到小学数学教学的方方面面。目前，小学教师在作业设计方面存在许多问题，这些问题严重限制了小学数学教学的进一步发展。因此，将数学核心素养理念融入小学数学作业设计不仅符合新课程改革的要求，也是教师改善作业设计、提高教学质量的必要手段。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计发展；主题作业

0 引言

学生核心素养是小学数学教学的终极目标，也是培养适应现代社会需求的高素质人才的迫切要求。数学作业作为课堂教学的延伸和拓展，在塑造学生核心素养方面具有关键作用。本文以学生核心素养的发展为视角，探讨了数学作业在激发学生的视野和思维等方面的潜力，从而促使学生更好地建构数学知识结构，培养数学思维能力，提高小学数学作业设计的实际效果。

1 小学数学作业设计存在的短板

1.1 重“量”不重“质”

繁重的作业对小学生和家长都带来了巨大的负担，压缩了他们的时间和精力，不利于学生的全面成长。近年来，对于减轻义务教育阶段学生作业负担的呼声越来越高，这在一定程度上改变了小学教师的教学思维，开始关注作业的结构和质量。然而，在实践中发现，许多家长认为数学是一门从小学一直延续到初中和高中的重要学科，直接关系到孩子的中考和高考成绩。在这种认知下，一些家长甚至主动要求小学数学教师布置更多的作业，以帮助孩子打好数学基础，从而在考试中保持竞争优势。特别是在小升初阶段，教师和家长往往在中考的压力下更倾向于给学生布置更多的额外作业。此外，在日常教学过程中，一些小学数学教师认为小学生在数学学习中知识掌握较慢、解题速度较慢，因此为了促使学生提高解题速度，他们布置了大量重复性作业，甚至一些惩罚性作业。

1.2 作业设计主体一元化

作业是教师了解学生知识学习和知识应用情况的重要途径。在小学数学教育中，通常情况下，教师以整个班级为单位布置相同的作业，缺乏个性化和科学性。然而，小学数学学习阶段，学生正处于数学思维的塑造和发展阶段，他们在数学知识的学习进度和掌握能力上存在差异。因此，如果教师只以整个班级的统一水平来设计作业，那么难度较大的作业可能会让一些学生失去信心，影响他们的学习积极性，而难度较低的作业则难以激发学生的挑战精神，不利于培养数学思维能力。考虑到小学数学学习中存在显著的个体差异，作业设计应更加注重满足学生个性化学习和发展的需求，不应仅限于整个班级的一体化设计。

1.3 作业设计创新性不足

目前，许多小学数学教师在作业设计方面存在一些问题，这些问题包括思路单一、作业形式僵化、作业内容缺乏多样性等。这些问题使得学生对作业失去了兴趣，将其视为一种负担，导致学生缺乏主动学习数学的动力。具体来说，目前的书面作业形式主导了小学数学作业，但小学生的注意力通常比较分散，更喜欢动态和多样化的学习方式，这使得书面作业不够吸引人。另外，一些小学数学作业缺乏与日常生活相关的内容，导致学生难以理解和应用抽象的数学知识。此外，开放性作业在小学数学作业中的比例相对较低，但这种类型的作业对培养学生的创新思维能力非常重要。因此，小学数学教师需要创新性地设计更多类型的开放性作业，以帮助学生养成主动探究学习的习惯。

2 基于数学核心素养的小学数学主题作业设计要点

2.1 设计基础作业，践行减负提质理念

基础性作业的设计应该围绕着数学核心知识展开，这些题目的难度适中，有助于学生巩固数学概念、定理、公式和方法，提高他们的数学思维和解题能力。在考虑数学核心素养的角度下，基础性作业的设计应以培养学生的数学素养为目标。这意味着我们需要避免设计繁琐而重复的题目，摆脱过度的“题海战术”，而是注重设计少而精的题目。同时，我们也要控制学生完成作业的时间，以提高他们的学习效率。在设计基础性作业时，教师应侧重于核心理论知识，可以适度改变题目类型，引导学生发展灵活的解题思维，以确保每个数学作业都能够真正帮助学生夯实基础。这种方式有助于更好地实现数学作业的有效性。

2.2 设计实践作业，促进知识迁移运用

在数学教学中，设计实践作业是符合数学课程特点的重要一环。教师可以根据课堂内容和学习目标来设计实践性的主题，将数学知识与实际生活相结合。这包括引导学生参与社会调查、数据统计、实地测量和实验等实践活动，以帮助他们将所学知识应用到实际问题中。通过这些实践作业，学生能够更好地理解数学、发现数学的应用，并在实际生活中运用数学知识来解决问题。在设计实践作业时，应明确作业的目标，使其具有实际意义，并采用启发性和有驱动力的任务，激发学生的积极性。此外，通过总结和汇报，学生可以展示他们的学习成果，确保实践作业的有效性。这种方法有助于将数学知识与实际生活有机结合，提高学生的数学应用意识。

2.3 设计阅读作业，丰富学生知识储备

数学研究的核心领域包括数量关系和空间几何。然而，在数学教学中，不应局限于教材内容，而应引入适当的阅读素材，以更好地满足学生的多样化需求，促进个体数学素养的发展。为了实现这一目标，教师应充分重视阅读素材的有效应用，并结合此设计阅读作业，鼓励学生积极参与自主阅读。通过逐步理解和掌握阅读材料，学生可以逐渐完善对数学学科的认知，深入感知数学的本质，同时丰富数学知识储备。这种综合教学方法有助于培养学生的综合数学素养。

3 结语

小学数学课程的设计需要考虑到不同阶段学生的认知水平和发展特点，因此，教学目标和内容会有所差异。在这一背景下，教师应将培养学生核心素养视为数学教学的指导原则，注重作业设计的有效性，积极创新作业设计的理念。教师需要遵循一些原则来设计科学多样的数学作业，以实现预期的教学目标。通过这样的作业设计，学生可以更好地构建数学知识，发展数学思维，提高学习和实践能力，培养出良好的数学品格。这种综合的教学方法有助于适应不同阶段学生的需求，推动他们在数学学科中取得更好的成绩。本文是作为教科研规划课题“核心素养下小学数学主题作业设计与实施的研究”（课题编号：GH-221024）结项使用。

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