汽修专业课教学中存在的问题及解决思路

汽修专业课教学中存在的问题及解决思路

摘要：当前，随着教育改革的不断深化和推进，理论与实践相结合的教学理念正在逐步应用于各个职业教育专业。对于汽车修理专业来说，主要是结合学生在实践教学过程中遇到的各种问题，坚持理论与实践相结合，以更好地提高教学的具体效果，努力培养适应社会发展需要的复合型人才。

关键词：汽修；教学；问题；思路

导言：职业学校汽车维修专业是一个操作性强、实践性强的领域，学生毕业后主要从事汽车维修保养工作，服务于不同规模的汽车维修企业。因此，学生的个人技术和专业能力将直接影响他们未来的职业发展，甚至影响汽车维修企业的核心竞争力。探索在职校汽车修理教学中应用项目教学法的策略，可以更好地适应当前职业教育的要求，重视提高整体教学质量和水平，从而促进汽车修理行业的发展。

1汽修专业教学存在的问题

1.1职业素养培养不明确

基于目前职业学校的发展现状，在日常教育教学过程中，往往投入更多的时间和精力培养学生的专业技能，而没有直接阐明培养学生职业意识、职业态度和职业道德的重要性。随着时间的推移，学生离开学校开始工作后，他们缺乏处理紧急情况、团队沟通和协作的能力。随着大量职业学校毕业生严重缺乏社会适应能力，这将严重影响职业学校的声誉，不利于学生在未来实现更好的发展和成长。

1.2教师的专业水平不够强

在新形势下，职业学校在理论教学与实践教学相结合的过程中，促进了学校与企业的全面融合与合作。但这也对专业教师的专业能力提出了更高的标准和要求。从当前职业学校教师的整体发展来看，其专业水平还有待提高。绝大多数教师缺乏日常参与汽车维修的学习和实践，部分教师是跨行业从其他学科和专业抽调过来的，对汽车维修基础知识的掌握还不够充分。基于这种发展态势，由于职校汽车维修教师专业能力和实践经验的缺乏，这将直接影响理论与实践教学工作的有序开展，导致教学效果大打折扣。

1.3实践培训机会不足

目前，对于学校的汽车修理专业来说，学生在日常学习过程中参与实践锻炼的机会有限，这也是阻碍理论与实践教学融合的重要因素。少数职业学校对实践锻炼的理解相对传统，往往停留在实验室教学中，没有充分意识到做好汽车维修实践锻炼的重要性，这导致学生可以参与的实践练习范围相对狭窄，无法有效地将理论知识结合到具体实践中。此外，也有一些职业学校意识到了这一问题，但主观关注度不足，实践培训的实际时间和课程缺乏有效保障，无法有效提高职业学生的实践经验和理论基础。

2汽车专业教学改革措施

2.1 改革人才培养模式

首先，应根据当前的实际情况制定相应的工作计划，同时进行研究工作，并结合相应的专业人员进行改进。确定培训目标和方向。然后，针对不同类型企业的不同特点，制定不同的人才培养计划。例如，大型汽车销售公司需要培养具有强大营销能力的人才。小型汽车修理厂需要培养具有较强维修技能的人才。大型汽车零部件供应商需要培养具有较强研发能力的人才。其次，创新的人才培养模式可以与专业特色相结合，让学校教师和企业专家共同授课。最后，加强对学生的管理，鼓励他们参加各种竞赛活动，开阔视野，提高综合素质。

2.2课程体系改革

引入企业和企业标准应与行业协会合作，共同制定新的教学大纲。新课程应该更加实用，突出重点和难点，减少多余的部分。例如，在发动机维修过程中，可以添加发动机故障诊断等知识点。在车身维修过程中，可以增加车身结构分析等知识点。这就需要将关键行动领域视为关键学习领域，并建立相应的评估体系。例如，在发动机维修过程中，可以设置发动机故障诊断的评估项目。在车身维修过程中，可以建立车身结构分析的评估项目。其次，遵循职业成长和认知的规律，建立典型的项目库和用例分析，帮助学生理解课程内容。例如，在发动机维修课程中，可以选择典型的发动机故障案例作为教材。在车身修复课程中，可以选择典型的车身结构案例作为教材。再次，加强校企合作，以订单培育为主。同时，我们应该重视学生的自学能力，鼓励他们自学，提高他们的自学能力。例如，在发动机维修课程中，可以采用基于顺序的教学方法，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。在身体修复课程中，可以采用模块化的教学方法，让学生根据自己的情况选择合适的学习模块。

2.3改革师资队伍

第一，培养专业的领导者。在专业技术指导委员会的帮助下，选拔优秀教师担任专业带头人。同时，完善教师激励机制。加大对优秀教师的奖励力度，给予荣誉称号和奖金待遇。例如，在教师的年度绩效评估中，可以适当考虑教师课堂教学有效性的评估分数。此外，在教师的晋升和晋升过程中，可以注意对其实际工作表现的评估。其次，优化师资配置。结合学校实际，合理调整教师岗位职责，充分发挥教师优势。二是培养骨干教师。骨干教师队伍建设是学校师资队伍建设的重要组成部分。因此，学校应积极培养骨干教师，发挥骨干教师的作用。例如，可以通过定期举办研讨会、培训班等形式，不断提高骨干教师的教学水平。同时，加强骨干教师之间的沟通和互动，激发他们的积极性和创造性。最后，创建一个双师团队。双师制教师是指企业与高校联合培养的教师。这类教师不仅具有良好的学术背景，而且能够适应现代工业社会的发展需要。

2.4创建校内生产培训基地

一是加强校园实训基地资源整合，新增生产教学设备。例如，可以购买新型汽车检测仪器，如OBD二进制诊断设备、通用车轮检测仪等。购买千斤顶、扳手、螺丝刀等新车修理包。其次，加强现场培训基地的管理。建立校园培训基地管理机构，明确其职能和职责范围。例如，建立校园培训基地管理中心，负责日常管理和维护。建立校园实训基地使用规则，规范师生使用行为。再次，与相关企业建立一个共同的4S店，然后让在校学生在其中实习。例如，你可以联系附近的4S店接收学校的学生实习生，为学生提供体验真实汽车维修场景的机会。此外，学校内部还可以建立类似4S店的实验室，让学生在这里体验真实的汽车维修过程。最后，利用校园培训基地的技术、师资、场地和设备优势，为学生提供更好的实践机会。例如，在校园培训基地，可以设置不同难度级别的作业任务。在校园培训基地，可以安排不同的培训时间和目标。

3汽修教学中运用应注意的事项

我国中等职业教育发展水平相对较慢，与汽车企业的联系不紧密，导致学生缺乏实践机会。学校不仅要优先优化教学内容，还要加强校企合作，为学生创造更好的学习环境。此外，教师应刻意营造轻松的课堂氛围，这对提高项目教学法在职业汽车维修中的应用具有积极影响。根据研究，学生能够在轻松的课堂环境中更积极地参与项目活动。因此，教师应高度重视课堂环境和氛围的塑造，用有趣的例子、生活化的材料等积极激活课堂氛围，让学生消除课堂上的紧张情绪，与教师更紧密地合作。此外，教师应在教学中形成创新意识，摒弃传统工作的不足，将汽车维修理论知识与专业技能相结合，解决传统教学中存在的问题，帮助学生掌握更系统的知识。为了提高项目教学法的实施效果，中等职业学校还应加强对教师的培训和管理，定期组织教学活动，增强教师的理论基础和实践技能，为中等职业学校的汽车修理教学注入新的活力。

结束语

综上所述，汽车技术的进步与职业汽车修理课程的教学改革是一个复杂的问题，需要多方努力才能取得成功。只有充分认识当前存在的问题，深入研究如何解决，才能真正推动职校汽车修理专业教学改革的顺利实施。

参考文献

[1] 新型现代学徒制在汽修专业中的应用[J]. 王宇超;陈国龙;庞千亿;沈健.汽车维修技师,2023(05)

[2] 小组合作学习在汽修专业项目教学法中的应用[J]. 应勇.中国培训,2023(05)

[3] 探讨中职院校汽修专业教学中对于“以赛促学”教学模式的应用[J]. 马晓莉.时代汽车,2022(07)