谈小学语文教学如何创设轻松和谐的教学氛围

谈小学语文教学如何创设轻松和谐的教学氛围

马研彬

四川省雅安市汉源县九襄镇第二小学

摘要：随着核心素养培养要求在小学阶段教学工作中全面落实，提高实际教学活动效果，已经成为广大小学语文教师普遍面临的一项重要教学改革任务。因此加强对学生语文学习兴趣的培养也已经成为广大小学语文教师面临的首要教学任务。本文开展小学语文教学如何创设轻松和谐的教学氛围探究，就结合笔者自身教学实践经验对小学语文轻松和谐的教学氛围构建策略进行了简要分析。

关键词：小学语文；轻松和谐；教学氛围；趣味教学

知识是需要在潜移默化中逐渐积累、内化成个人综合素质，因此小学语文教师要把握新课程改革的重点目标，实现良好课堂教学氛围有效构建，激发学生学习兴趣，进而进一步提升学生学习小学语文知识主观能动性，为学生日后良好发展奠定坚实的基础。

一、小学语文教学如何创设轻松和谐的教学氛围意义探究

新一轮课程改革给教学带来了新挑战。轻松和谐的教学氛围创建是适应新时代教育的一种具有针对性的、符合学生个性特点和发展特点的一种教学法。在小学语文教学中，教师可以综合利用情境教学模式，创建轻松和谐的课堂来调动学生课堂学习积极性，让他们在学习积极性的驱动下，对文章内容进行更深刻理解。同时在教学过程中，教师创设轻松和谐的教学氛围，可引导学生将文章中的教育理念作为学习的目标，并在实践中展开实践，让学生在课堂学习、理解和实践之间，产生一个良性循环，因此开展小学语文教学如何创设轻松和谐的教学氛围意义探究具有其不可忽视的重要意义[1]。

二、小学语文教学创设轻松和谐的教学氛围方法探究

（一）问题情境，促进学生对文章的理解

当前，在语文课堂上，学生对课文的认识、理解和运用都存在不足。此时，教师可以通过创设问题情境，以问题为导向，快速地将学生带入到文章的课堂学习中，并指导学生结合问题来进行课堂学习，进而在文章中找到问题的答案。“问题情境”是一种切入文本的方式，可以通过“问题”来引导学生进入文本。所以，教师在命题时应注意学生的个体差异，给予学生多种命题方法，让学生有足够的自由选择的余地[2]。

例如，在《穷人》的教学中，教师可以针对课文所要达到的教学目标，设置以下几个问题：“作者为什么要把“穷人”当作课文的题目；这篇文章讲述了一个贫民的生活，内容是什么？在本文中，环境描写起到了什么作用？桑娜的丈夫是什么样子的？在桑娜的心中想要传达的是什么？“穷”只是字面上的意思吗？读完本文，有何感想？”教师可以从学生的实际情况出发，在提问的过程中，能够激发学生的独立思考，让他们在思考中加深对文章的理解。《穷人》通过对贫穷的劳动者的共同努力，从生活的视角理解了渔夫的艰辛，从壁炉的暖意和干净的餐桌上可以看出桑娜是一位勤劳高尚的女性，尤其是通过对西蒙家两个孩子的收养，可以看出桑娜是一位乐于助人的女性，她拥有着与贫穷抗争的精神。在进行课堂学习教学时，教师要利用问题情境，让学生加深对文本的理解，并以此作为基础，引导学生把文本中的优良素质应用到生活中去，领悟其中的教育思想。

（二）结合生活元素激发学生的创作思维

生活情境教学要求教师在课堂上发挥学生的主观能动性，以达到提高课堂教学质量的目的。“生活情境”能把抽象的知识转化为具体的、生动的、形象的内容，便于学生学习。特别要注意，在“生活情境”的创设时，教师应站在学生的角度，选取一种小学生较为熟知的情境，以突显“生活情境”的作用，让学生在情境中更好地理解所学内容，这样才能更好地发挥课堂教学的作用。

在新课程标准强调的核心素养培养要求下，语文作为一门文学性较强的学科，对学生创作思维的激发与培养已经成为日常教学活动中最重要的教学目标之一，教师在引导学生进行欣赏或创作时，就可积极学生实际生活中的相关事物，以此帮助学生在自身生活经验的推动下产生更强的创作兴趣与更加新奇的观点，最终实现其创作思维的创新发展[3]。

比如，在《秋天的雨》教学中，教师可以运用多媒体手段，先给学生播放有关秋雨的视频和图片，让学生产生浓厚的兴趣，再让学生回忆一下自己所见过的秋雨，再把秋雨和实际生活联系起来，加深学生对文章秋雨描写的理解。通过生活情境的创造，不仅能调动学生的学习热情，而且还能提高教师的专业素养，提高其语文学习水平。

（三）合作学习活动的开展

在新课程标准中明确强调尊重学生的个性化学习需求往往也是提高其各学科核心素养的重要途径。面对这一教学要求，在小学语文课程的教学工作中，教师就要尊重学生围绕相同事物所产生的不同看法，并积极引导其在完成对相关作品与事物的观察后围绕自身的观点进行讨论与交流。这样不仅可以使学生对各种文学作品与描绘对象产生更加丰富的感受，同时还可为其学习素养的个性化发展注入更强的动力。在这个基础上，教师还可引导学生们结合各自交流讨论的结果合作进行作品的创作，以此帮助学生充分意识到语文教学中美的多样性。

例如，在讲授《四季之美》时，要求学生以小组为单位，总结“四季之美”中的一种情境描写的特点，并由一名学生代表提出问题，学生之间相互合作，每个学生都积极参与，从而增强了学生的学习效率，增强了学生的沟通与合作意识。

结束语：

总的来说，在新课程标准推动的教育行业全面改革工作中，对于小学语文的教学工作而言，受到其教学氛围等因素的限制，只有有效激发出学生较强的语文学习兴趣，才能使教师们实际的教学改革工作正常开展与实施。因此在日常的教学工作中，教师就要通过对自身教学策略与模式的优化加强对学生语文学习兴趣的培养，以此为小学语文课程整体教学质量的提升打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨建东. 小学生语文学习兴趣培养策略[J]. 南北桥,2021(18):184-186.

[2] 黄树忠. 激发小学生学习语文兴趣的有效途径 [J]. 求知导刊,2021(17):53-54.

[3] 李会敏. 核心素养下小学生语文学习兴趣提高策略探究[J]. 文渊（中学版）,2021(5):1637.