智能制造专业群岗课赛证融合育人模式研究

智能制造专业群岗课赛证融合育人模式研究

梁光明

重庆市工业高级技工学校，重庆市，402160

【摘要】高等职业院校是为社会培养综合型人才、实践性人才、复合型人才的重要场所，同时也是给学生进行技能训练的重要教育机构。国家对于技能型人才重视程度不断提高，也导致了我国高等职业院校的教学模式、教学方式、评价体系在逐步的革新和完善，近些年通过以岗定课、教学创生、评价赋能等多种措施构建起了岗课赛证这一教学思路，为此本文就针对于智能制造专业岗课赛证与育人模式相融合的路径进行探究，希望能为相关高等职业院校的教育工作者带来一定的思考和启发。

【关键词】智能制造 专业 岗课赛证 育人模式  研究

【引言】智能制造专业是与国家当前发展背景相结合的一种新型专业，该专业实践性较强，需要学生大量进行实验操作，并且需要学生在高等职业学校学习时拥有较为完善的知识体系，这样他们的社会竞争力才能得到增强，才能够让职业院校毕业的人才，到社会之中有自己发光发热的机会，有自己适宜的工作帮岗位。为此现阶段加强对于智能制造专业模式体系的构建和思考，培养具有工匠精神、精湛技艺的高素质技能型人才，具有极大的现实意义。

一、研究现状与存在问题，

岗课赛证是在融合式教育教学模式，新课程改革不断推进的背景之下，各个高等职业院校所开展的具有深刻的划时代意义的教学新模式，新思路，核心方法，也是高职院校想要在当前教育体系不断完善下实现高质量转型，实现可持续性发展的必然选择。智能制造类专业岗课赛证融合了教育教学模式，更新了教育教学思路，顺应了智能制造行业对于人才的现实要求和技能需要，展现了高等职业院校与社会紧密联结的实际特征。进一步保证了学生在社会中有较大的社会竞争力，虽然岗课赛证教学思路已经与高等职业院校的融合日渐紧密，但是还存在有一些问题，导致该教学理念与智能制造专业的融合，尚不紧密和深入，为此本文针对于岗课赛证融合育人模式的实践路径进行探索。

笔者对多家高等职业院校进行了全面的走访和调查，针对于岗课赛证这一理念的融合情况进行了纵深分析，发现很多高等职业院校对于这一教学模式思路融入育人体系存在有一些共性的问题和认知上的偏差。一是对岗课赛证融合育人主体的内容存在偏差，很多高等职业。院校老师在给学生开展智能制造这一课程时，更多的都是注重于给学生进行理论知识的教学，对于学生岗位技能的教学深入程度不足，并且再让学生完成了竞赛或者取得证书之后，对于知识的再次重构探究深入程度不足，导致学生的学习效果没有得到全面提升，导致学生的学习质量没有得到全面提高。二是岗位链没有理清，目前很多学校还依旧是以自己为教学的主，但是高等职业院校和普通院校的区别就在于职业院校更加关注于学校与社会的对接，更加关注于学生的实践操作能力和实际学习能力。目前课程中研究性的课程较多，实践性的课程较少，极大阻碍了岗课赛证教学理念的融合和推进。三是实践教学的难度逐步加大。很多高等职业院校在对学生进行培养教育时，更多的是关注于学生的安全关注于学生是否能够顺利毕业，但是智能制造专业在实践操作的过程中存在有一定的危险系数，如果无法对孩子予以全方面的照顾和观察，很有可能会因为错误的实验操作而导致学生的身体受到损伤。这也导致很多高等职业院校的老师不愿意多带领学生进行实践的学习，致使教学模式较为单一，教学实践性不足。四是随着教学评价在教学中的地位越来越高，如何才能优化当前的评价模式，提高评价深入性、全面性和客观性，也成为了摆在老师面前的重要问题之一。

二、解决思路与实践路径

1.题高岗课赛证融合育人模式思想的认识

现在高等职业院校在对老师进行教育和培养时，必须要不断转变老师的教学模式，、教学思路和教学观念，尤其是智能制造这一专业与现实社会连接十分紧密，并且该专业属于知识快速更新，发展速度及快的专业之一，所以老师必须要认识到岗课赛证与育人体系的融合势在必行。同时也要让老师认识到岗课赛证的融合不仅仅是产业教育竞赛证书间主体的融合更是给学生进行教学内容的融合，教学模式的融合，教学评价的融合，是对育人的各个要素的全面综合。在各要素融合的过程之中，老师面临着逻辑思路上的不明确，而且在融合的过程里也缺乏组织合力，融合的效果难以得到全面提高，这都给人才的培养带来了极大的挑战。笔者认为在高等职业院校中想要真正落实岗课赛证的教学思路，培养出更高素质的人才，技能型人才，复合型人才，那么就需要联合产业教育竞赛证书等等，实现育人的全面推进，实现育人要素的丰富和融合。

2.综合岗课赛证发展的现实状况创设特色育人体系

近些年，智能建筑专业的老师们一直在加强对于这一专业的纵深研究和分析，并且积极主动地理清了这一专业未来的就业岗位就业方向，实现了岗位链的全面构建。以岗位链为基础，进行了课程的纵深开发和研究，实现课程与社会需要紧密融合，并且还拓展了多样化的实践教学形式，让学生在实践的过程之中增强理论知识，在实践的过程之中提升思维水平，落实岗课赛证中多维度的评价，实现给学生多主体评价，综合性评价，真正培养综合性人才，创新型人才，提升人才对于社会服务的水平，并且设计落实五五特色校企协同育人体系培养出了一批又一批，具有攻坚精神，具有较高素质，较高技术，较高能力的人才。

3.以岗定课，理清岗位练实践课程研发

通过对于智能建筑这一专业的现有教学情况进行全面的调查研究分析，发现老师在给学生开展这一专业教学时，更多的都是照本宣科式的给学生进行知识的讲解。但是这一专业发展速度极快，知识更新速度极快，仅仅照本宣科式的进行教学，很难使得学生的学习效果学习质量提高，也很难使得学生的学习满足岗位需要。为此现在需要在以岗定课的思路之下理清学生的未来发展方向，理清该专业所对应岗位对于人才的需要，将行业标准岗位要求融入与具体的教学体系之中，引领智能建筑课程的开发，实现该课程的深入性教学，全面性教学，系统性教学。目前笔者所在高等职业院校正在加强和部分企业的沟通和交流，以企业的实际工作经验外加老师的教学专业能力，给学生构建校本课程，实现学生的高质量发展，全面发展。

【结束语】总而言之，在素质教育不断推动的背景之下，现在老师需要将岗课赛证教学模式完全融入其中，实现对于教学体系的重构，让学生能够精准学习，高质量学习，系统化学习，进而为提升他们的核心素养，社会竞争力奠定基础。

【参考文献】

[1] 赵敏，蔺海沣. 智能制造专业群岗课赛证融合育人模式研究[J].教育研究，2022，37(12)：112-119.