提高短训人员学习热情的几点思考

提高短训人员学习热情的几点思考

任杰

31619部队  江苏省南京市  210000

摘要：本文通过对短训人员学习情况进行调查研究，在掌握大量第一手数据的基础上，精准查找部分短训人员学习热情不足的现实表现及影响短训人员学习热情的主客观因素。针对存在的矛盾问题，本文着眼激发短训人员学习热情，从坚持问题导向、加强教育引导、把握学习规律、推进教育改革和科学综合施教方面进行了有益探索，对激发短训人员学习热情进行了创新性研究，提出了有针对性的对策措施。

关键词：短训人员  学习热情  对策

短期培训是指根据工作岗位急需或其它原因而进行的时间较短的培训。这种培训的特点是培训周期短、培训节奏快、针对性强、人力编成多元、个体学习能力差异大，这就对提高短期培训效率提出了更高的要求，需要多措并举、多管齐下，不仅要在培训课程上精益求精，更需要在激发参训人员学习主观能动性上下功夫。

一、短训人员学习热情现状

分析近几年短训人员学习热情现状，有以下三个特点：一是热情较高，但韧劲不足。短训人员作为各单位推荐学习的优秀人员，是各单位的技术骨干、管理骨干、中坚力量，在短期培训中呈现出“两头紧、中间松”，刚刚入学时热情很高，面对多元的学习科目，遇到学习困难立即自我放弃，贪图一时的安逸，对学习缺乏积极性、兴趣低落或学习目标“短视”，缺乏久久为功的韧劲；二是基础较好，但动力不足。大部分短训人员从技术骨干中选拔，虽然有年纪轻、学习快，早培养、先发展的优势，但短训队属于临时组建单位，没有考核的指标牵引，没有原单位的评价举措，导致许多短训人员存在“学习就是放松”、“学好学坏一个样”的错误思想。三是期待较高，但素质参差。大多数短训人员学历较高，但所学专业五花八门，有的本专业与送学专业不一致；此外，还有相当一部分短训人员基础较为薄弱，对理论研究、本质原理无法在短期内掌握，还存在着学习能力偏弱等问题，进而影响学习动力，拉低了培训预期目标。

二、影响短训人员学习热情的主要因素分析

通过调查研究和数据分析，我们发现当前影响短训人员学习热情的因素还比较多。一是个体因素，影响因素主要是学习动机不纯、学习缺乏规划、基础相对薄弱以及价值认知偏差等问题，为何要入学，入学学到什么技能，如何将技能带回单位实践等闭合回路尚未打通；二是承训单位因素，影响因素主要是专业设置与工作实际结合不紧密、教师组训方法缺乏创新、教学手段落后、教材教具缺乏、奖惩激励机制效果不佳、淘汰制度机制形同虚设以及短训人员日常管理刻板教条等问题；三是送训单位因素，影响因素主要是只重视送训数量，不重视短训人员培训质量、只管当甩手掌柜，不重视跟踪教育、只重视培训结果，不重视结果运用等问题。

三、激发短训人员学习热情的对策措施

（一）坚持问题导向，破解短训人员学习热情的矛盾点。一是针对“有追求少规划”，竖起目标指向。通过政治教育、理论学习等方式，有目的有计划地对短训人员进行理想信念教育，引导短训人员树立起正确的人生目标，明确自己的使命责任。二是针对“有压力少动力”，传导适度压力。通过建立建全完善的短训人员选送责任制和设定成绩淘汰制度，使成绩优秀的短训人员获得学习表彰，而那些学习成绩不合格，“混日子”的短训人员，则会被通报批评甚至提前退回，起到一定的督促作用。三是针对“有能力少章法”，提升学习能力。对于缺少学习方法的短训人员，通过开“小灶”，进补“营养”，力争帮助他们当天的问题当天消化，并及时给以赞扬性的鼓励，引导他们从“学懂”中感受愉悦、增强信心，提高热情。

（二）加强教育引导，把准短训人员学习热情的关节点。一是强化使命教育，增强学习责任感。加强责任感、使命感、荣誉感教育，促使短训人员认识到能力素质差距，认识到个人奋斗价值，从而产生能力的恐慌感、时间的紧迫感、拼搏的自豪感，激发出为履行职责而奋发有为的意识，做到练为用、学为用，增强学习的内驱力。二是提高认知水平，激发潜在求知欲。通过增强课程的趣味性、内容的实用性和学习的竞争性来端正短训人员学习动机，树牢价值导向，激发学习热情。三是用好成就预期，提升自我价值感。引导短训人员找准正确的世界观、人生观、价值观，把“三观”辩证统一于“小我”与“大家”的思想认识上，激发学习的内在动力和精神力量，使其更加积极地投入到各项任务中去，保证任务的完成质量和效率。

（三）推进教学改革，激发短训人员学习热情的兴趣点。一是优化教学内容，打通脱节中梗阻。知行合一是理论与实践结合的最佳方式，在教学内容上必须科学分配专业理论和实践操作的课时，运用科学理论指导实践技能正确提高，把操作技能训严训实训深。二是提高教师素质，增强教学吸引力。教师作为短训人员培训的主要中坚力量，只有重视科学筹划，不断提高培训方式，制定符合规定、切合实际、操作简单的考核评比标准，才能提高培训的科学性和权威性。三是注重个体差异，盯住弱项补短板。及时对症辅导补短板，通过考核练习诊断出短训人员的问题短板后

，及时对反应出来的问题进行分析解决，在短训人员出现错误的第一时间，将其逐个叫到面前进行讲解示范，帮助短训人员进行问题剖析，对症辅导不留短板。四是充分发扬民主，群策群力增效率。开展培训献计献策，组织全体人员进行“难题会诊”，善于把培训计划、重点难点和培训中各阶段开展思想工作的方法交给全体短训人员讨论，并广泛征求他们的意见，切实发挥他们的主观作用，用民主的方法激发他们的参训热情。

（四）科学综合施策，扭住短训人员学习热情的突破点。一是发挥组织在学习训练中的“五种”激励作用。①完善奖励制度激励，奖励成绩优秀学习进步的短训人员，并给予实质性奖励；②培塑先进典型激励，发挥先进典型的带动作用；③采用积极目标激励，及时统计、公布相关成绩，表彰先进个人，形成一种人人争先、不甘落后的良好局面；④充分用好竞争激励，避免过于激烈的内部竞争和恶性竞争，从而导致短训人员之间的人际关系紧张、心理压力增大，甚至影响心理健康等情况的发生；⑤合理利用归属激励，着力提升他们在“临时家庭”的凝聚力、团结力，进而催生出“战斗力”。二是发挥制度在学习培训中的激励作用。①设置全程淘汰制度机制，对达不到培训要求的，要求送训单位把培训结果与其今后的个人切身利益挂钩；②建立培训反馈制度机制，对表现好的进行表扬，对表现不好的也及时通报情况；③实施选送责任制度机制，对不符合入学条件的短训人员，充分运用好退回的权力；④健全短训人员使用制度机制，让学习成绩优异的短训人员自行选择到荣誉单位、先进集体等开展工作。三是发挥管理在学习训练中的激励作用。①全程管教结合，做到任课人员“三个到位”（教学能力素质到位、教学方法到位、教学督导到位）；②注重寓学于乐，积极展开群众性的小评比、小竞赛等活动，浓厚学习和培训氛围，让短训人员做到张弛有度、紧而不疲，始终保持对学习和培训的较高热情；③改善管理方式，创造融合的学习环境，充分借鉴自主化管理，让短训人员在学习过程中形成良性竞争、互帮互助的学习氛围，共同进步、共同成就。