PBL教学法在肺癌临床护理教学中的应用

PBL教学法在肺癌临床护理教学中的应用

李蓉

成都市第五人民医院 四川成都 611130

【摘要】目的：探讨PBL教学法结合MDT模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在某医院呼吸科实习的70名护理专业本科生，随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用PBL教学法结合MDT模式进行肺癌临床护理教学，对照组采用传统课堂讲授法进行教学。比较两组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度。结果：研究组学生在各项指标上均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学法结合MDT模式能够提高肺癌临床护理教学的效果，有利于培养高素质的肿瘤护理人才，值得推广应用。

【关键词】PBL教学法；肺癌；护理教学；MDT模式

肺癌是一种常见的恶性肿瘤，其发病率和死亡率在全球范围内居高不下，给患者及其家庭带来了巨大的痛苦和负担。肺癌的诊断和治疗涉及多个学科，如内科、外科、放疗、介入、影像、病理等，需要多学科综合治疗（MDT）模式进行协作和决策。因此，肺癌临床护理教学需要培养学生的跨学科知识、临床思维能力和团队协作能力，以适应肺癌诊治的需求。据此，本研究旨在探讨PBL教学法结合MDT模式在肺癌临床护理教学中的应用效果和优势，为肺癌临床护理教学改革提供参考，现报道如下。

1对象和方法

1.1对象

选择2021年6月至2022年6月在某三甲医院呼吸科实习的70名护理专业本科生为研究对象，均为女性，年龄20～22岁，平均（21.22±0.81）岁，均具有基本的肺癌相关知识和护理技能。按照随机数字表法将研究对象分为两组，研究组和对照组，各35名。研究组采用PBL教学法结合MDT模式进行肺癌临床护理教学，对照组采用传统课堂讲授法进行教学。两组在年龄、学习基础等方面无显著差异（P＞0.05），具有可比性。所有研究对象均签署了知情同意书，并自愿参与本研究。

1.2方法

对照组采用传统课堂讲授法进行教学，研究组采用PBL教学法结合MDT模式进行肺癌临床护理教学，具体措施如下：①确定教学目标和内容。根据肺癌临床护理教学大纲，确定教学目标和内容，包括肺癌的病因、流行病学、临床表现、诊断、分期、治疗原则、护理措施等。②选择典型病例。根据教学目标和内容，从本科室收治的肺癌患者中选择典型病例，包括病史、体格检查、辅助检查、诊断、分期、治疗方案等信息，作为教学案例。③分组讨论。将学生分为5个小组，每组7人，每组选出一名组长和一名记录员。每组分配一个教学案例，让学生阅读并分析案例，提出相关的问题，并将问题归纳和分类。④自主学习。要求学生课后通过查阅文献、教材、网络等资料，自主学习解决问题所需的相关知识，并准备下一次的讨论。⑤MDT讨论。邀请相关专业的医师参与讨论，如内科、外科、放疗、介入、影像、病理等。每组选出一名代表汇报案例分析和问题解决的过程和结果，并提出自己的治疗建议。其他组员和专家对每组的汇报进行评价和补充，并提出新的问题或意见。教师在讨论过程中进行引导和监督，及时纠正错误或遗漏，并结合临床实践讲解相关知识点。⑦MDT总结。讨论结束后，由每组总结本次讨论的主要内容和收获，并提出改进意见或建议。教师对每组的总结进行点评和反馈，并对本次教学进行总结和评价。

1.3观察指标

采用自制评分表（满分10，分数越高效果越好），比较两组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度。

1.4统计学分析

使用SPSS 19.0软件分析，使用卡方和%表示计数资料，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1 两组护理知识、护理技能以及对带教老师的满意度比较

如表1所示：研究组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1两组护理知识、护理技能以及对带教老师的满意度比较（）

3讨论

肺癌的诊断和治疗涉及多个学科，需要多学科综合治疗（MDT）模式进行协作和决策。因此，肺癌临床护理教学需要培养学生的跨学科知识、临床思维能力和团队协作能力，以适应肺癌诊治的需求。

传统的肺癌临床护理教学主要采用课堂讲授法（LBL），即由教师讲授相关知识，学生被动地接受。这种教学方法存在一些缺陷，如教学内容与临床实践脱节，教师视野局限于单个专科，学生缺乏自主学习和主动参与的动力和能力等。为了改善这些问题，一些教育工作者尝试引入以问题为导向的教学方法（PBL）进行肺癌临床护理教学。PBL是一种以问题为中心、以学生为主体、以导师为指导的教学方法，其特点是让学生通过分析真实或模拟的病例，提出问题，并通过自主查阅资料和小组讨论来解决问题，从而掌握相关知识和技能。PBL能够调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和终身学习能力，提高学生的临床思维能力和解决问题的能力。本研究中，研究组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度评分均高于对照组（

P＜0.05）。

综上所述，PBL教学法结合MDT模式能够提高肺癌临床护理教学的效果，有利于培养高素质的肿瘤护理人才，值得推广应用。

参考文献

[1]肖艳艳.PBL教学法在外科手术护理临床带教中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(01):101-105.

[2]史婵婵,祝冲,刘莉.PBL教学法在呼吸内科规范化护理教学中的应用[J].中国标准化,2022(24):308-310.

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