浅谈小学数学从生活数学到数学实践

浅谈小学数学从生活数学到数学实践

杨凌

枣阳市民族小学441200

摘要：本研究旨在探索小学数学生活化教学策略的实践，并评估其在数学教育中的应用效果。通过联系数学与日常生活、引入启发性问题和情境引导等策略，旨在激发学生的学习兴趣、提高数学思维能力和问题解决能力。实践结果表明，生活化教学策略对小学生数学学习具有积极影响，提升了学生的参与度和学习成绩。因此，生活化教学策略在小学数学教育中具有重要的实际意义。

关键词：生活化教学，小学数学，策略实践，学习兴趣

引言：小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要阶段。然而，传统的数学教学方法往往缺乏趣味性和实际应用性，难以激发学生的学习兴趣。为了解决这一问题，越来越多的教育者和研究者开始关注生活化教学策略的实践。生活化教学策略将数学知识与日常生活相结合，通过引入启发性问题和情境引导等手段，使学生能够在生活场景中体验和应用数学知识。本文旨在探索小学数学生活化教学策略的实践方法，分析其对学生学习成果的影响，并为小学数学教育提供有益的启示和建议。通过此研究，我们希望能够提高小学数学教学的质量和效果，培养学生对数学的兴趣和应用能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.生活化教学策略的理论基础

1.1联系数学与日常生活

数学作为一门抽象的学科，常常被学生视为与日常生活脱离的概念堆积。然而，通过将数学与日常生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，在购物时计算商品价格、制定日程安排时计算时间以及解决日常问题时应用比例和百分比等，都是数学在日常生活中的实际应用。通过将数学与日常生活紧密结合，教师可以创设真实情境，让学生意识到数学的重要性和实用性。例如，在解决购物问题时，教师可以引导学生计算商品价格和折扣，帮助他们理解百分比的概念，并应用数学运算得出最终价格。这样的情境引导能够激发学生的学习兴趣，并使他们认识到数学知识在实际生活中的价值。

通过与日常生活的联系，学生能够更好地理解抽象概念。例如，在学习几何形状时，教师可以引导学生观察日常生活中的物体，如桌子、球等，让他们发现不同形状的特征，并将其与相应的几何形状联系起来。这样的实际观察和比较能够帮助学生建立抽象概念与实际对象之间的联系，提高他们对数学知识的理解和记忆[1]。

1.2启发性问题和情境引导

在小学数学生活化教学中，引入启发性问题和情境引导是一种有效的策略，可以激发学生的兴趣和思维能力。通过提出具有启发性的问题和置身于真实的情境中，学生能够更好地理解和应用数学知识。

启发性问题是那些引发学生思考和探索的问题，能够激发他们的好奇心和求知欲。例如，教师可以提出一个问题：“你在超市买了一些水果，你想要平分给你的两个朋友，应该如何切分？”这个问题能够引发学生思考如何平均分配水果，涉及到分数的概念和运算。学生可以通过讨论、尝试和验证，逐渐掌握分数的应用方法。

情境引导是通过创造真实的情境，将数学知识融入其中，使学生能够在实际生活中体验数学的应用。例如，教师可以组织一个实地考察活动，带领学生去超市购物。在购物过程中，教师可以引导学生观察商品的价格、重量和折扣信息，让他们计算最优购买方案。通过实践中的数学运用，学生可以更深入地理解数学的概念和运算规则，并意识到数学与日常生活的紧密联系[2]。

2.小学数学生活化教学策略的实践方法

2.1探索性学习和合作学习

在小学数学生活化教学中，探索性学习和合作学习是重要的实践方法，能够培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使他们更好地理解和应用数学知识。

探索性学习是指让学生通过自主探索和发现，构建自己的数学概念和规律。与传统的教师讲解相比，探索性学习注重学生的主动参与和思维活动。教师可以设计一系列开放性的数学问题，鼓励学生尝试不同的解决方法，探索数学背后的规律。例如，教师可以提出一个问题：“你们能找到几种不同的方法来解决这个加法问题吗？”学生可以尝试使用列竖式、拆解法、组合法等多种方法，通过比较和讨论，发现数学问题的多样性和解决方法的灵活性。

合作学习是指学生在小组中共同合作、交流和解决问题的学习方式。通过合作学习，学生可以相互倾听和理解，共同探索和建构数学知识。教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题，相互讨论和比较策略，分享思考过程和成果。在合作学习中，学生可以通过互相解释、辩论和合作解决问题，加深对数学概念和方法的理解。同时，合作学习也培养了学生的团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下基础[3]。

2.2使用教学资源和技术工具

在小学数学生活化教学中，使用适当的教学资源和技术工具是提升学生学习效果的关键。通过引入多样化的教学资源和创新的技术工具，可以增加学生的参与度、提升学习动力，并帮助他们更好地理解数学概念和解决实际问题。

（一）数学教学软件

数学教学软件是一种强大的工具，可以通过图形、动画和互动性来呈现数学概念，激发学生的兴趣和好奇心。例如，虚拟数学实验室可以让学生在计算机上进行模拟实验，探索几何形状、统计数据和数值关系，从而加深他们对数学概念的理解。另外，有许多在线数学学习平台提供了丰富的学习资源和互动活动，帮助学生巩固所学内容。

（二）数学游戏和拓展活动

数学游戏和拓展活动可以将数学融入到趣味和具体的情境中，激发学生的学习兴趣。例如，通过制作数学拼图、数学迷宫或数学卡片游戏，学生可以在游戏中运用数学技巧和策略解决问题，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。此外，可以组织数学竞赛或团队合作活动，让学生在竞争中学习和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

（三）实地考察和社区资源利用

实地考察和社区资源利用是将数学与实际生活联系起来的有效方法。通过组织学生参观数学相关的场所，如商场、图书馆或建筑工地，学生可以亲身体验数学在现实生活中的应用，并将课堂学习与实际情境相结合。此外，利用社区资源，如邀请当地商家、工程师或数学专家来校分享经验，可以帮助学生了解数学在不同行业和职业中的重要性，激发他们对数学的兴趣和学习动力。

结论

综上所述，小学数学生活化教学策略的实践对于培养学生的数学兴趣、提高他们的数学能力和解决问题的能力具有重要意义。教师应注重与学生的互动，创造丰富多样的教学情境，激发学生的学习动力和探索精神。只有在生活中寻找数学，将数学融入学生的日常生活中，才能真正激发学生对数学的热爱和学习的动力。

参考文献

[1]米芳文.在生活中寻找数学——论小学数学生活化教学策略[J].理科爱好者,2022(04):193-195.

[2]田爱平.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].家长,2022(23):19-21.

[3]侯琳,张宇. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[C]//新课程研究杂志社.新课改背景下课程理论与实践探究（第一辑）.新课改背景下课程理论与实践探究（第一辑）,2022:51-52.