小学数学教学中德育缺失的表现与对策

小学数学教学中德育缺失的表现与对策

李海华

揭西县灰寨镇柑坑小学  515428

摘要：在小学数学教学中，渗透德育教育，可以培养学生综合素养，增强学生自我价值观的体现。因此，在小学数学教学中，教师应及时转变自身教育理念，重视学科教学内容与德育内容的连接，深入挖掘数学教材中蕴含的德育元素，践行新课改理念，构建良好的德育生态环境，促进学生全面发展。

关键词：小学；数学教学；德育；策略

引言

德育是素质教育背景下十分重要的内容，对于学生的全面发展具有十分重要的意义，教师在开展教学活动的过程中要提高对德育的重视程度，为学生的全方位发展助力。为更好地推进德育工作的开展，提升整体教学水平。

1在小学数学教学中渗透德育的意义

小学生的思想观念和行为习惯正处于重要的形成和发展时期，但是由于知识储备量较低，生活经验也相对有限，其对周遭的事物和问题缺乏正确的判断能力，会在一定程度上影响其成长和发展。在信息技术高速发展的今天，人们可以借助互联网随时得到丰富的信息内容，但网络上的信息鱼龙混杂，为了小学生的健康成长，教师在开展教学活动的过程中渗透德育十分必要。开展德育能引导学生形成良好的价值观念，避免其受到不良思想的影响，进而助力其取得更好的发展。对此，小学数学教师要树立正确的教学观念，在日常教学中提高对德育的重视程度，并结合学生的发展实际，充分运用教材内容组织开展相应的教学活动，引导学生形成积极的思想意识和行为习惯，为其取得良好的发展贡献力量，最终实现教学目标的顺利达成。

2现阶段小学数学德育工作中常见的问题

2.1对数学德育教学重视度不高

很多教师受传统教学观念的影响，在数学教学课堂上特别强调数学理论知识的讲解，只关注数学成绩的结果呈现，而对于学生的数学逻辑培养和德育教育不是很重视。但在新课改的背景下，核心素养的提升是目前教学工作的主要教学目标。教师不仅要让学生学会理论知识，还要通过学科知识和德育教育拓宽学生的视野，加强思想道德建设，注重学生综合素质的提升。

2.2数学课堂上德育教学方式单一

小学数学课程相对于文科类课程其中包含的德育价值不太明显，这就导致数学教师在课堂上对学生进行德育教学有一定难度。在这种情况下教师难以有效地结合授课内容进行德育渗透，只能通过讲故事、看视频等比较生硬的教学方式进行教学。造成学生在课堂上进行德育学习时有点摸不着头脑，无法在课堂上体会到学习的意义。如果教师无法改变这种单一的生硬的教学方式，会严重限制学生的学习积极性和理解能力，甚至会产生厌学心理。

2.3德育渗透较少

小学数学作为一门与生活相关度较高的应用型学科，蕴含着丰富的德育相关知识点，若在学习中融入德育，既能提高学生的学科知识水平，亦能提升学生的思想道德品质，为我国培养全方位的综合性人才具有促进作用。但在当下的小学数学过程中，部分教师仍未摒弃传统的教学模式，学生作为学习的主体，只能被动接受知识，未能激发学生的学习主动性和积极性，忽视了德育的渗透，较为枯燥的学习方式或降低学生对数学学科的学习兴趣，也错失了对学生德育培养的机会。

3小学数学教学中渗透德育的策略

3.1深挖教材内容，激发学生爱国情感

教学艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德育包含了培养学生爱国主义精神、树立社会主义思想、学会用辩证唯物主义的观点看待问题等内容。为唤醒学生的爱国意识，帮助学生在学习过程中形成文化自强、文化自信，教师应深挖教学内容，找准德育的切入点，结合所学知识帮助学生在学习的过程中获得思想感悟，进而提高自身核心素养。

3.2针对数学问题展开实践，培养学生热爱劳动的习惯

近年来，关于论述我国青少年缺乏社会实践能力的报道屡见不鲜，其主要表现在生存意识较弱、动手能力偏差等，与学生在日常生活中缺乏劳动有不可分割的关系，故而加强小学生的劳动习惯也是德育中的一个重要环节。教师在教学中要融入劳动思想，让学生加入劳动，切实体会获得劳动成果背后的艰辛，培养学生热爱劳动的思想品德。亦可在实践中融入数学知识，抓住小学生表现欲望强烈、想得到表扬的心理，在劳动中开展比赛。例如组织班级扫除活动，教师提出“小明擦了5张课桌，小红擦了7张课桌，小红比小明多擦了几张课桌？”这样的问题，一方面启发了学生们的数学思维，另一方面使得学生在劳动过程中表现得更加积极。教师可以对在劳动中贡献更多的学生给予嘉奖，引导学生建立劳动光荣的意识，养成热爱劳动的习惯，促使未在此次劳动中受到表扬的学生在下一次劳动中表现得更加积极，进而在学生之间形成良性竞争。

3.3运用教学内容，强化德育渗透

教师要精心设计教学中的德育渗透环节，预判学生在知识掌握与德育渗透中会出现的生成点，在熟悉教学内容的基础上进行教学引导，同时要根据学生的性格特征与年龄特点进行德育渗透，在潜移默化中渗透德育内容。例如，在学习分数的意义时，教师可以通过相关材料创设问题情境，如中国耕地面积和人口是多少？面积占世界的多少？人口占世界的多少？学生通过探究与计算，可以了解我国国土面积十分广阔，同时我国人口众多，资源人均分配量在与其他国家相比较少。这时，教师要引导学生树立资源节约意识，在日常生活中注意节约用水用电，避免浪费粮食现象。

3.4结合生活实践，进行数学德育教学

在核心素养下开展的小学数学教育不单单要重视基础数学理论知识的讲解，更要重视学生逻辑思维和数学实际应用的培养。所以为了更好地在小学教学中渗透德育教育，小学数学教师可以利用课堂知识开展实践活动，将生活实践融入数学德育课堂中，让学生通过实践获得更好的德育教育。比如在学习《认识钟表》这一节内容时，教师可以在课堂上直接向学生展示真实的钟表。用现实中的钟表引导学生，让孩子自己判断出哪是时针，哪是分针，哪是秒针。通过观察钟表指针的运行情况，让学生更好地理解和掌握时、分、秒之间的关系。并且可以向学生提出一些“你们有没有迟到过”以及“为什么会迟到”等经常会遇到的生活化问题，引导学生自主思考，帮助学生养成珍惜时间、不迟到不早退的良好生活习惯。

3.5鼓励合作学习，培养团队合作精神

合作法，能让学生在小组合作讨论的形式下，完成对知识的探究，在此过程中学生不仅可以感受掌握知识的喜悦，还能在合作中积极表达个人看法，提高学习活动的参与度，增强学生的集体荣誉感。在以往教学中，教师多是提出问题后组织学生展开小组合作，旨在通过探究问题强化知识感悟，但忽视了学生在合作探究中产生的情感价值，阻碍了学生德育素养的发展。对此，教师应结合近期教学主题，整合知识点后组织数学竞赛活动，让学生在竞赛中独立分析问题，再与小组成员共同验证和讨论，强化自己对数学知识的喜爱，提高课堂学习兴趣。这种教学模式下，学生会主动参与到小组讨论中，为了获得竞赛的胜利，积极调动自身经验展开思考，培养了学生的集体荣誉感。

结语

综上所述，数学与德育并行，能在提高数学教学质量的同时，使德育理念根植于学生心中，帮助其在潜移默化中形成良好的行为品质、道德观念，促进自身核心素养的发展。因而，教师应充分关注德育渗透的积极意义，发挥学科育人的导向作用，为学生构建良好的学习环境，落实德育工作，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]郭丽芬.发挥小学数学教学的德育功能［J］.云南教育:视界时政版, 2021(12):33-34.

[3]李晓霞.小学数学教学中德育的渗透［J］.新课程,2021(51):231.