新课标下以多学科“润”语文教学

新课标下以多学科“润”语文教学

武春玲

(陕西省铜川市耀州区北街小学，陕西 铜川 727000)

摘要：新课标以其多学科融合的特点，提出了“润物无声”的语文教育理念。这一理念意味着语文教学不再仅仅局限于知识传授，而是更关注培养学生的跨学科思维能力、解决问题的能力和综合素养。在新的教育背景下，多学科“润”语文教学具有重要的意义。本文将深入探究新课标下以多学科“润”语文教学。

关键词：新课标；多学科教学；学科融合

一、新课标下多学科“润”语文教学的意义

1、培养跨学科思维能力

传统的语文教学注重培养学生的语言技能，包括阅读、写作和口语表达等方面的训练，同时也重视对文学作品的理解和欣赏，以提升学生的文学素养。然而，多学科融合的语文教学将语文与其他学科相结合，致力于打破学科之间的壁垒，促使学生能够在实际问题中运用语文知识。通过多学科融合的学习方式，学生不仅可以学习应用语文知识解决问题的技能，还能培养批判性思维、创造性思维和系统思维能力。多学科的探究过程需要学生进行信息获取、分析和评估，培养他们的批判性思维能力。同时，从不同学科中获取知识和观点，并将其整合到语言表达中，激发学生的创造性思维。此外，多学科融合的学习还要求学生将不同学科的概念和原则进行整合和运用，培养他们的系统思维能力。

2、提升解决问题的能力

多学科融合的语文教学强调学科之间的联系和整合，让学生在解决问题的过程中能够综合应用各学科的知识和技能。相比传统的语文教学，这种教育方法注重培养学生的跨学科思维和综合运用能力。通过多学科融合的学习方式，学生需要在实际问题中获取相关信息，并运用语文知识作为一个工具来分析和解决问题。学生们正在学习一篇关于环境保护的文章。传统的语文教学可能重点关注文章的理解和文学鉴赏，而多学科融合的语文教育方法则会进一步拓展学习的范围。在这种方法下，学生可能与其他学科教师一同合作，通过地理学科的知识了解环境问题的背景和影响，通过科学学科的知识了解环境保护的方法和技术，通过社会学科的知识了解环保组织和活动等。这样的学习方式不仅培养了学生的语文能力，还培养了他们的跨学科思维和综合运用能力。他们学会了将各学科的知识和技能整合起来，以更综合、全面的方式来解决问题，提高了学习的效果和应用的能力。

3、培养学生的综合素养

多学科融合的语文教学注重培养学生的思辨能力、创新能力和综合素质。它通过将语文与其他学科相结合，帮助学生接触和探究不同学科的知识，从而拓宽其思维边界，培养多元思维和全面发展。在多学科融合的语文教学中，学生需要从不同学科角度思考问题，并进行综合分析与思辨。例如，在学习文学作品时，学生可以运用心理学、社会学等学科的知识来解读作品中的人物形象、社会背景等。这种跨学科的思考训练有助于学生培养独立思考和批判性思维的能力，提升他们的思辨水平。这种教学方法有助于提升学生的社会责任感和价值观，激发他们关注社会问题、积极参与社会实践的意识。

二、新课标下多学科“润”语文教学的方法

1、跨学科项目

设计跨学科的项目，将语文与其他学科的内容相结合。例如说选择一本历史小说或历史文学作品，让学生通过阅读和分析了解历史事件、人物和时代背景。选择一本适合小学生的历史小说，如《岳飞传》，学生通过阅读《岳飞传》，了解岳飞的生平、历史背景和他所处的时代。教师引导学生进行文本分析，分析小说中的人物形象、情节发展和历史事件的描述。学生们可以以小组形式进行讨论，分享对小说的理解和观点。学生在阅读过程中，重点研究小说中的词汇、句法结构和修辞手法。教师可以设计相关的语言学习任务，如寻找文本中的词汇精彩应用、分析句子结构和修辞手法的表达效果等。学生通过比较与其他学科（如英语）的语言知识，进一步加深对语言学的理解和应用。通过这样的跨学科项目设计，学生能够综合运用语文、历史和美术的知识，深化对历史文化的认识，提升语文表达和艺术创造能力，促进综合素养的全面发展。

2、探究式学习

引导学生主动参与探究，提出问题、寻找材料、分析数据，并根据所学知识综合思考和表达观点。这可以在语文课堂中融入科学实验、数学模型等多学科元素，激发学生的创新能力和综合思维。例如说《蝙蝠与雷达》这篇课文，将语文与科学实验和社会调查相结合，让学生深入理解文学作品中的科学原理，并通过实验和调查了解相关现象和社会问题。学生通过阅读《蝙蝠与雷达》，分析故事情节中描述的蝙蝠利用声波来辨别方向和感知环境的能力。教师引导学生提出问题，如声波传播的原理、不同物体对声波的反射等。学生设计并进行实验，探究不同物体对声波反射的情况。学生观察和记录实验结果，利用科学知识分析和解释实验结果，并结合课文中的描述，表达自己的观点和理解。学生根据课文中的情节和文化背景，设计问卷调查或进行访谈，了解当地社区居民对环境保护的态度和行为。学生收集并分析调查数据，探讨人类活动对生态环境的影响，并结合课文中蝙蝠的生态习性，发表自己对环境保护的观点和建议。通过这样的跨学科项目设计，学生能够深入理解文学作品中的科学原理，通过科学实验和社会调查的实践活动，锻炼批判性思维、解决问题的能力，并培养跨学科综合素养。

3、教师合作

语文教师可以与其他学科教师进行合作，共同规划教学活动和课程。通过教师之间的合作交流，促进不同学科知识的互补和整合，提供更丰富的学习体验。例如说课文《送元二使安西》，语文教师与历史教师共同探讨《送元二使安西》中的历史背景和时代特点。他们可以共同解读课文中涉及的历史事件、人物，如大唐盛世、丝绸之路等，帮助学生更好地理解文学作品。学生可以通过小组讨论、展示报告等形式，向整个班级分享他们对作品背后历史背景的理解和对历史事件的思考。语文教师与艺术教师合作，在学习《送元二使安西》时，鼓励学生通过绘画、音乐等艺术形式表达对文学作品的理解和感受。学生可以选择其中的关键场景、人物形象进行绘画创作，或者选取适合的音乐进行演奏，表达情感和主题。学生之间可以相互欣赏和评论彼此的艺术作品，互相启发和学习。过语文与历史、艺术的跨学科合作，学生可以更加全面地理解文学作品《送元二使安西》，将文学与历史、艺术有机结合起来。这不仅能够加深对历史背景的理解，还可以通过艺术表达让学生更好地感受文学作品的情感和主题。

结语

多学科“润”语文教学是新课标下教育教学的一种方法，它将语文学科与其他学科有机融合，体现了语文课程综合性的特点、展现多样化的课堂，旨在提供更全面、综合性、实践性的学习体验，着眼于培养学生的全面发展。

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