基于“双减”政策开展小学科学教学的策略

基于“双减”政策开展小学科学教学的策略

刘静

（贵州省湄潭县浙大小学  贵州  湄潭  564100）

摘要：随着双减政策的逐步深入，推动了我国基础教育课程的深化改革。而科学作为小学基础教育课程的重要组成，需要教师能够加强对小学科学教学的高度重视，基于双减政策构建高质量的小学科学课程，在提质增效的教学课程当中引导学生学习发展，使学生能够更好的掌握科学精神，形成良好的科学探索素养，实现全面学习发展。

关键词：双减政策；小学科学教学；意义；策略

前言：

科学教学是小学基础教育当中一门实践性相对较强的学科，需要学生具有良好的实践能力以及科学探究素养，在主动探索的过程当中获取科学知识，提高科学探究能力。通过围绕小学科学教学展开充分分析，根据当前双减政策的相关要求，以先进的教学方式方法以及先进的教育理念构建高质量的小学科学教学课堂，培养学生探究兴趣，鼓励学生自主探究的过程当中，实现真正掌握所学科学知识，进而能够运用科学知识解决生活当中的科学问题。

一、基于“双减”政策开展小学科学教学的重要意义

科学教学是小学基础教育中最为重要的一门实践课程，对学生未来的学习与发展有着一定的启蒙作用，能够帮助学生养成良好的科学思维以及自主探究意识，在创新创造的过程当中更好的认识科学，了解科学，实现运用科学解释生活中的现象，并实现学以致用的同时，真正提高学生的学习能力，使学生能够具备良好的科学素养以及科学探究精神。而双减政策是当前社会发展下教育所执行的一项基础政策，以减轻学生的课业压力为主，基于学生的实际发展规律，为学生提供相对应的教育，实现学生的健康成长。通过基于双减政策构建提质增效的小学科学教学课堂，有利于突出学生在课堂当中的主体作用，以激发学生的学习兴趣为核心，让学生能够在兴趣的驱动下展开积极学习，主动探索。并利用兴趣对学生的积极影响来达到降低学生学习压力，减轻学生学习负担的核心教育目的，使学生能够享受探索科学的过程，享受学习科学的过程。

二、基于“双减”政策开展小学科学教学的策略

（一）优化实践环节，提升教学效果

实践是小学科学教学的重要基础组成，需要教师基于双减政策优化教学实践环节，改善教学质量，使其能够充分突出学生在课堂教学的主体上，以高度自主实践的方式来促使学生能够高效率完成教学实践。例如，在电磁铁一课当中，教师可以通过提前准备相关的学习道具，如电磁铁、回形针等，以小实验的方式来引导学生发现电磁铁中的奥秘，激发学生学习兴趣的同时，引导学生思考为什么电磁铁可以吸引回形针？又是什么决定电磁铁可以吸引回形针？电磁铁能够吸引回形针的最远距离是多少？这个范围又是什么确定的？以问题为引导，驱动学生展开教学实践，在实践的过程当中，通过自主尝试来了解电磁铁的内部结构，从中理解电磁铁的不同，明确电磁铁可以控制，以此来发现其中的科学现象。而且必要时还可以引导学生以小组合作的学习方式来提高实践效率，以此来达到提质增效的教育效果[1]。

（二）利用信息技术，拓展课堂功能

信息技术的运用是基于双减政策开展小学科学教学的有效策略，需要加强对信息技术应用的重视，基于信息技术实现双减政策下素质教育的基础核心教育目标。而在这当中，信息技术可以作为一种有效的教学工具，引导学生展开高效率的自主学习，从中形成自主探究思维的同时，也能够进一步激发学生对科学探究的学习兴趣，发展学生运用科学解决问题的能力[2]。例如，在各式各样的天气一课当中，教师可以利用信息技术搜集与天气预报有关的情景图片，如风霜雨雪等等，并配合图片制作动态化的视频情境，让学生能够结合自身体验了解各式各样的天气特点，如在导出雪的图片时可以配合人们穿厚衣服，围着火炉取暖的场景，借此来激发学生对天气的认知。同时，基于情境内容延伸教学课堂，让学生思考为什么会下雪，为什么会有这种天气现象？下雨下雪又是靠什么决定的？等等，以延伸教学课堂的方式来引导学生自主探索未知世界[3]。

（三）创设趣味活动，激发参与热情

小学科学教学有着较强的实践性特点，教师可以利用小学科学教学的教育特点，从中创设趣味化的教学实践游戏，让学生能够基于对游戏的兴趣产生自主探究行为，在探索的过程中获取科学知识，提高科学能力。对于小学阶段的学生来说，兴趣对学生的学习有着极为重要的影响作用，是驱动学生展开主动学习的不竭动力，需要教师对学生兴趣的培养加以高度重视。而通过利用趣味游戏展开小学科学教学，不仅能推进双减政策在小学科学教学中的高校落实，更能突出趣味活动的积极作用，以激发学生参与热情，让学生抱有高度的学习热情参与到教学当中，体验科学的乐趣，感受学习的快乐[4]。例如，在磁铁能吸引什么一课当中，教师可以为学生准备磁铁，铁制用具，塑料用具等学习道具，并将磁铁等各项用纸打印成卡通图片，张贴在学生的胸前或者后背，在学习的过程当中以模仿磁铁的特点来展开游戏，让学生在游戏当中发现磁铁的性质，了解磁铁的特征。并且为了进一步保障游戏的有趣性，教师还可以利用信息技术完善游戏背景，或者教师也可以加入其中，以宏观调控的方式保障学生能够在游戏的过程当中发现磁铁的奥秘，找寻科学的乐趣

[5]。

总结：

总而言之，双减政策下对小学科学教学提出更多教育要求。需要教师贯彻落实双减的相关政策，调整小学科学教学结构，创新小学科学教学方法，完善小学科学教学模式，以高质量、高效率的小学科学教学来满足现阶段学生的学习与发展需求，推动学生全面学习发展，同时提升学生的科学素养。

参考文献：

[1]张慧莹.“双减”政策下小学科学教学质量研究[J].教育界,2023,(17):74-76.

[2]刘宝虎.“双减”政策下小学科学高效课堂教学策略探讨[J].求知导刊,2023,(14):26-28.

[3]何雨杭.探“双减”政策下小学科学课堂教学“提质增效”策略[J].小学生(上旬刊),2023,(01):31-33.

[4]孙芳.基于“双减”政策开展小学科学教学的策略[J].华夏教师,2022,(32):60-62.

[5]顾婷婷.“双减”政策下小学科学教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(20):116-117.