单元话题引导的阅读与写作整合的教学实践研究

单元话题引导的阅读与写作整合的教学实践研究

侯艳华

河北省承德市滦平县第三中学 068250

摘要：初中英语教材编写是以单元为基础进行编制的，因此教师在开展英语知识教学过程中，要让学生对英语单元知识有一个整体的把握和认知。采取单元话题引导的方式能够很好地实现上述教学任务和目标，对此教师必须要积极加强对单元话题引导教学方式的认识，从而在课堂教学中充分发挥单元话题引导教学方式的优势。众所周知，在初中英语学习中，阅读与写作是重点内容，如何将话题引导方式巧妙地应用在阅读与写作整合的教学之中是当前教师十分关切的问题。对此本文以单元话题引导的教学方式为出发点，对如何高效开展初中英语阅读与写作整合教学提出了一些个人的观点和见解，希望这些内容能够切实地对初中英语教师起到帮助。

关键词：单元话题引导；阅读与写作；整合教学

前言

当前，在我国初中课堂上，教师所开展教学时并没有十分注重于将阅读与写作进行整合，这样的教学方式使得学生对于阅读与写作的认识上存在一定的片面性，而且在学习的过程中，往往将阅读与写作割裂开来，这样是十分不利于提高学生英语综合素质能力的。对此教师必须要提升对英语阅读与写作整合教学的重视程度，在英语课堂上采用新颖、高效的教学方式，让学生重新对英语阅读与写作改变看法。借助单元话题引导方式开展初中英语阅读与写作整合教学在当前成为了一种比较受欢迎的形式。因此，初中英语教师要加强对单元话题引导方式的学习和研究，进而充分发挥单元话题引导方式的优势，提升和学生英语阅读与写作能力。

一、初中英语单元话题引导教学内涵

初中英语单元话题引导教学是指初中英语教师在为学生开展英语单元知识讲解的过程中，将单元内所出现的单词或者是句型、语法、文章等进行细致的阅读和分析，然后在课堂里提出一个与本单元所学习内容相关的话题，让学生针对这些话题展开进一步的深度学习，从个人在学习的过程中提升英语学习能力。将单元话题引导教学英语在初中英语阅读与写作整合教学中，让学生在这一方法之下，有效的提升阅读与写作技能，在课堂上认识到阅读与写作二者是不可分割的，是相互影响的。

二、在初中英语阅读与写作课堂上开展单元话题引导的意义

首先，有助于强化学生阅读与写作能力。在传统的阅读与写作课堂上，教师一般会将阅读与写作分割开来，这在一定程度上不利于英语阅读与写作整合教学的开展。要知道阅读与写作是互为融通的，二者之间是相互影响的，教师借助单元话题引导的方式开展英语阅读与写作整合教学，能够让学生借助某一个英语话题对英语阅读文章和写作进行深入的讨论，在讨论的过程中既增长了词汇量，同时也丰富了写作素材和灵感，让学生在阅读中能够掌握良好的阅读技巧，准确回答阅读理解问题，同时也能在写作中应用一些新颖的词汇和句式，让读者耳目一新。

其次，有助于让学生对单元知识有一个整体把握。初中生由于心智发展成熟度还有待进一步提升，因此在对英语单元知识的整体把握上还有一定的欠缺，教师作为知识的传授者和学生的教育者必须要高度重视这一问题，借助单元话题引导的方式开展英语阅读与写作整合教学，能够让学生围绕某一话题，对单元知识有一个整体把握，这样在英语学习的过程中，就会在头脑中形成一个清晰的脉络和完整的知识体系构架，这对于提升英语综合学习能力有着重要的影响。

三、在初中英语阅读与写作整合课堂上高效开展单元话题引导的对策

（一）带领学生梳理单元学习内容，选出适合的话题

在初中英语课堂上学习完单元知识之后，教师要专门为学生进行单元知识内容的梳理，通过这样的方式，让学生能够对整个单元的单词和文章有一个良好的回顾和温习，在这样的教学模式之下，教师要主动引导学生，将本单元所学习的重点内容进行挑选出来，然后让学生对这些重点内容以话题的形式展开讨论，在讨论的过程中让学生去积极主动地将在单元内与话题相关的知识点摘抄下来，通过这样的方式，不仅能够让学生重新去细致阅读本单元的文章，同时也能够让学生在摘抄的过程中积累写作素材，在这样的单元话题引导方式之下，全面提升学生的阅读与写作能力，让学生在日后开展自主学习中也能主动将阅读与写作融合在一起。

（二）创设相关的单元英语话题情境

在初中英语课堂上，有很多学生对于英语知识的学习和掌握能力还不够，导致在学习和阅读课内文章过程中存在着较多的障碍，对此教师可以积极地为学生创设相关的单元英语话题情境，在单元话题引导下去对教材所编边写的文章更加了解和熟知。以冀教版七年级英语下册unit6为例，比如在学习季节“seasons”这一单元内容时，为了能够让学生对教材的所描述的内容有一个深刻的了解，教师可以专门为学生创设季节“seasons”英语话题情境。如运用多媒体技术，为学生播放一段讲述季节“seasons”故事的动画，让学生在观看动画的基础上去对春季“spring”、夏季“summer”、秋季“autumn”、冬季“winter”、雨“rain”、雪“snow”、风“ wind”、花flower”等这些单词的发音、读写有一个准确的学习，而且学生在观看这些动画时，还要积极主动地去跟随动画中的人物进行阅读，通过这样的方式，提升学生的英语阅读能力。在观看动画之后，教师要让学生根据自己对季节“seasons”的认识写一篇作文。

结束语

英语阅读与写作是中考的重点考察内容，如果学生不能够在课堂学习中提高阅读与写作能力，就很有可能在中考中不能取得良好的成绩，对此教师在日常的教学过程中，一定要格外注重引导学生学习阅读与写作技巧，进而提升阅读理解能力和写作水平。在初中英语课堂上，开展单元话题引导能够让学生在学习某一单元知识后，就某一话题展开细致的讨论和分析，在分析之后去开展课外阅读或者重新回顾课内阅读，能够很好地让学生将相关知识点进行串联，进而在回顾和温习的过程中提高英语阅读理解能力。另外，在课堂上教师也可以让学生针对单元的某一话题去进行写作训练，在写作的过程中，要深度地结合本单元所学习的知识点，如单词、语法、句型等，通过这样的方式进一步提升学生的写作水平。可见，通过这样的单元话题引导教学方式，不仅让学生能够将单元内所学的知识进行很好的梳理，同时还能够有效提升学生的阅读与写作水平。

此论文为河北省教育科学研究“十四五”规划课题《以话题引导的阅读与写作整合的教学实践研究》，课题编号2105015的研究成果 

参考文献

[1]朱志刚.高中英语教学中应用话题引导的实践探索[J].中学课程辅导(教师教育),2016(23):89.

[2]钟彰平.高中英语课堂教学中应用话题引导的实践探索与尝试[J].校园英语,2016(16):156.

[3]朱晓娟.根据单元话题  引导学生自仿、自创阅读材料[J].小学科学(教师版),2013(07):61.