小学数学概念教学的价值、问题与策略

小学数学概念教学的价值、问题与策略

张振振

河北省邯郸市馆陶县油寨中学057750

摘要:小学数学教学，对学生的理解能力、运算、空间想象等能力都提出了较高要求。而“数学概念”在数学学习中处于基础性地位，如果不能为学生在小学这一黄金时期打下牢固的基础，将会增大学生后续解决数学问题的难度。这就要求小学数学教师采取多种方法，帮助学生克服困难，本文从小学数学概念的阐述和概念教学的重要性谈起，分析了小学数学概念教学中存在的问题，重点说明了小学数学概念教学的有效性策略的构建与运用。

关键词：小学数学；数学价值；概念教学

引言

数学课程是小学义务教育阶段的重要教学内容。随着近年来教育体制的变革发展，在小学数学教学中，愈发注重对数学概念的教学，通过知识引导、概念剖析和情境营造等多种方式，能够实现对小学数学概念课的创新发展，有效提高概念课程的教学质量。为了给学生建立良好的数学思维和数学情感，教师需要从多层次、多方面、多角度打造小学数学概念课堂，以便更好地提升实际教学效率和质量。数学学习的过程中最重要的就是让学生掌握数学概念，其作为小学数学知识中最重要的组成部分之一，学生学会学习数学概念，并且通过这种方式来掌握其他数学知识，可以很好地帮助学生学好数学。

一．小学数学概念教学的价值

数学概念在整个数学教学中占据着较大的比重，目的是让学生深化数学概念理解和掌握，对数学形成基本的概括性认识。展开数学概念教学，具有以下重要价值：其一，帮助学生掌握数学知识，发展数学技能。在数学中，数学概念是定理、法则、公式的构成基础，正确地理解数学概念，学生才能掌握数学基础知识和运算技能，在应用的基础上深化认知。其二，帮助学生健全数学知识体系。小学数学教材中包含了丰富多样的知识内容，这些知识内容存在极为密切的关联，当学生对这些知识内容的概念有一定的掌握后，在今后的数学学习中才会更加得心应手、游刃有余，并随着学习的深入，进一步健全和完善知识体系，为未来数学学习和个体发展奠定坚实基础。其三，培养学生思维深刻性。数学是博大精深的，即便是最基本的数学概念，也具有深刻的价值。在数学概念教学中，教师由浅至深地设计问题，引发学生的思考，这是学生思维循序渐进发展的过程，也有利于学生锻炼深入挖掘信息的意识和能力，这也是数学概念育人价值的直接印证。

二．概念教学的问题剖析

第一，表述不准。教学“认识面积”时教师结合教室里的实物，按照“物体都有面—每个面都有大小—面的大小就是它的面积”这一线索引导学生认识面积，随后通过平面图形面积的大小比较，完善对面积含义的认识。为了区分周长和面积这两个概念，教师经常会设计这样一个问题：指出××图形的面积，并描出它的周长。在学生认识面积时，适时与已认识的周长这一概念进行对比，其出发点毋庸置疑。但我们知道：封闭图形一周的长度是它的周长；封闭图形的大小是它的面积。因此，周长和面积都是从不同维度度量图形的结果，图形的“面”可以指，图形的“周”可以描，但在图形上指“面积”、描“周长”却说不通。第二，阶段不清。教学“角的初步认识”时，教师引导学生观察身边熟悉的物品，找出这些物品面上的角，在此基础上抽象出大小不同的角，初步感知角的特征，认识角各部分的名称。接着组织学生用两根硬纸条做一个活动角，并通过操作，形成大小不同的角，进而感悟角的大小跟它两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。上述“角的初步认识”的教学流程相信大家都非常熟悉，在这样的课堂中，我们总会发现学生对“角的大小跟边的长短无关”无法理解，也曾看到不少教师为突破这一难点而费尽周折，但效果并不乐观。

三．小学数学概念教学创新策略

1.转变教学思想

要把新的教学理念真正贯彻到课堂教学中，必须不断地转变教学观念，改变传统的课堂教学方式，把知识的传授转化为合作学习和自主学习，把学生的被动学习转化为积极探索，把学习作为学习的核心，让学生的主体意识得到充分发挥，从而实现学习的真正意义，从而提高课堂的多样性、丰富性、趣味性、活跃性。通过小组合作、实践活动，增强与同学的交流和探索，使学生的思想产生冲突，从而使思维得到发展。比如，在“长方体的容积”课程中，老师要求同学们进行分组讨论，并运用方块的数学表达式来求解老师提出的问题，学生在团队活动中相互帮助，共同进步，从而提高学生的数学学习水平。3.2强化课堂评价在大环境下，教师应加强对数学教学的研究，提高对数学课程的认识，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习水平。教师要从课堂上的评估中找出问题，并制定相应的对策，以激发学生学习的内在动力，从而提高学生的实际运用能力。

2.情境科技化，善用多媒体

多媒体技术是小学数学教师提升数学概念教学有效性的得力工具，图文并茂的课件资料和直观形象的视频演示，能带来最直接的感官刺激，从而给学生留下深刻印象，促进学生对抽象意义的理解。如在学习《认识图形》时，教师可以在大屏幕上展示长方形、梯形、正方形、三角形和圆等图形，并利用多媒体技术的效果将其放大、缩小，还可随意组合成学生喜欢的机器人、电视、鱼和圣诞树等物体。学生不仅能够快速理解，还起到了加深印象的效果。

结束语

总而言之，数学概念是数学学习的基础与关键，广大小学数学教师必须立足于实际，分析传统数学概念教学中的问题，并寻找新颖、有效的教学方法，及时纠正问题，力求构建优质数学课堂，提升数学概念教学有效性。具体来说，教师应在坚持主体性、体验性和差异性原则的基础上，通过构建情境、设计游戏、实验演示以及问题引领等方式，帮助学生牢固掌握数学概念，为今后数学学习提供强有力的支撑。

参考文献

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