以周记架桥，打开心灵通道

以周记架桥，打开心灵通道

庄苗

彭州市濛阳中学实验学校   611930

【摘要】初中生由于生理方面的急剧变化，心理方面也容易受到影响，在中学时期，学生情绪不稳定，受到刺激后容易出现各种心理问题。面对初中生容易出现心理问题的情况，班主任若能早发现、早关注、早干预、早跟踪，便可以及时有效的帮助到学生。本文以周记为沟通渠道，架起通往学生心灵的桥梁，结合教育实例和实践经验阐述如何用好周记与学生沟通，帮助学生解决心理问题，改善班级风貌和班级氛围。

【关键词】周记；初中生；沟通；心理问题

初中生由于生理方面的急剧变化，心理方面也容易受到影响，这一时期，学生情绪不稳定，受到刺激后容易出现各种心理问题。对于大部分学生的心理问题，应对及时且方法得当，可以起到缓解甚至解决的作用，但应对的前提是发现，且发现要及时。

要想第一时间察觉到学生心理问题，必须有一个能与学生沟通的渠道，现在虽然是信息时代，但师生间的沟通方式仍然单一，且多数学生不愿意主动和老师交流，因此，教师需借助其他沟通渠道来走进学生心灵。

一、用桥梁连接孤岛，温暖每一个心灵

某个周一早上，我开始批阅周记，看到一个学生这样写道：“爱是什么？我每天都看见朋友们的母亲和他们玩、和他们笑，他们每天都说母爱真好呀，可我从来不知道什么是母爱，别人回家母亲问：‘今天累吗？’我回家是：‘作业写完了吗？写完去做饭去……’我有时顶嘴她会说：‘你理解过我吗？’可是他们从没有在意过我的感受，我有很多时候想要自杀，可是又没有勇气，有时我在想我的父母为什么要生出我，要是可以，我宁愿不来到这个世界，强颜欢笑……”

我看完后，第一反应是提笔，坚定地写下：“坚强点，孩子，妈妈是很爱你的，她只是不知道如何表达！”

然后，我平静下来，细细思考，这个学生是一位心思细腻敏感善良的男孩，从他前几周的周记里我知道，从小他爷爷陪在他身边长大，前年，他的爷爷去世了，对他的打击很大。他很爱他的妈妈，心疼他妈妈每天凌晨两点起来在市场上进货卖货，而父亲又常常不管家里的事，所以母亲的脾气越来越暴躁。他自己遇到困难，怕给母亲增添负担，通常一个人扛下来，不对母亲讲……

一番思考后，我先是拨通了学生家长的电话，恰好，他妈妈要来学校给孩子送衣物，在我的要求下，他爸爸也来了，于是我就和她妈妈爸爸站在校门口面对面进行了沟通。（疫情防控，学校规定家长不能进校。）

一个多小时的交流，让我更多地了解到学生家里的情况，同时也了解了这次事情的原委，找到了症结所在，过程中，我也向他们分享了很多家庭教育的建议和沟通技巧。

然后，在午自习时，我单独和这个学生进行了谈话。

一开始，他表现得比较抗拒，沉默的看着我，不愿意开口说话。

而我也没有急于进入主题。

我说：“最近心里很难受，对吗？”

他沉默了一下，点了点头。

“现在是午自习，办公室只有我和你两个人，是不是？”

他点头。

“你知道我叫你来是因为什么，对吧？”

他继续点头。

此时，他已经没那么抗拒了。

我把周记本推到他面前，说：“这是你的周记本对不对？”

他点头。

这是他进入办公室后的第四次点头。

然后，我开始切入正题：“我看到你写的周记，这个想法是突然才有的，还是已经想过很多次了？”

他沉默了一会儿，道：“常常想……”

刚开口，他就有些哽咽，眼眶里泛起了泪。

我点头关切的看着他，这一刻，我深刻感受到他心中的煎熬。

我问他：“你妈妈知道这些吗？”

他眼泪夺眶而出：“她不知道。”

我追问：“你希望她知道吗？”

他摇头，“不希望。”

我说：“不对，你是希望她知道的，但你怕她知道后，她会担心和难受，所以你选择逃避。”

他沉默了，再次流下的眼泪说明我的话戳中了他内心的想法。

这时，我从身后拿出一个口袋递给他：“这是你妈妈刚才送到学校门卫室的，疫情防控要求，家长不能进学校。你妈妈让我转交给你，说今天降温了，你昨天来学校只带了校服外套，她再给你拿几件衣服来。”

他接过口袋，把口袋的提绳捏在手里，捏了又捏。

这时候，我问他：“昨天是不是和你妈妈吵架了？”

他点头。

我说：“她送衣服来的时候，我把你的周记给她看了，她很担心你，还和我说了很多话，你想不想听？”

他点头，目光恳切。

于是，我把与他妈妈沟通的内容告诉了他，点明他妈妈说的几个细节，明确一点，他的妈妈比他想象中的更关注他和更爱他。就如我提笔写的那句评语一样，他的母亲很爱他，只是不知道如何表达。

其次，和他一起分析了周末在家里和他妈妈吵架的事，一边交流一边引导他反思，并引导他以后遇到同样的情况应该如何应对，原则是往解决问题的方向去思考，而不是发泄个人情绪，扩大和激化矛盾。

最后，我们从家庭聊到朋友，聊到学校，聊到同学和老师，聊到他的兴趣爱好，聊到未来……

他的眼泪早已不见踪影，取而代之的是脸上出现了笑容与向往。

和他结束谈话后，我再次拨通了家长的电话，一方面告诉他们我和学生谈话的内容和结果，另一方面，也在电话里继续强调亲子交流方法和技巧，希望他们能在家庭沟通和相处中做出改变。

和睦温暖的家庭能给初中生一个归属港湾，增加学生内心的安全感和满足感，要想今天的事彻底解决，改变家庭内的相处模式和沟通方式至关重要。

接下来几天，我默默关注着这个学生的情绪状态，事实证明，我的处理措施达到了预期效果，我看到他穿上了母亲送来的衣服，上课虽然偶尔会发呆，却也在大多数之间认真听讲，而且积极回答问题。课间和同学们一起玩耍，还会陪同学一起到办公室来请假。

这件事发生后的第二周，我翻开他的周记，内容是他和朋友打乒乓球的事，只有两百字左右，但言语间透出几分轻松快乐，我鼓励他继续保持体育锻炼，坚持爱自己的运动爱好，珍惜友谊和亲情。

就这样，日复一日，我不动声色的关注着他，温和的鼓励和引导着他。并时常和他的父母在电话里沟通他的情况，交流经验和技巧。

一学期过去了，新学期的第一篇周记，他这样写道：“这是一个阳光明媚的早晨，也是我们开学的日子，我开心地收拾东西，吃了饭就去学校，我的妈妈把我送到了学校门口，刚进学校，一个同学飞快的向我跑来，抢过我的书包，说：‘我帮你交作业’，我笑着对他说：‘谢了’，然后我拉着行李箱去寝室，把东西放下，就去了教室……”

二、桥梁是互通的，成就也是双向的

每周真挚的回复让学生们在写周记这件事上鼓足干劲，每次周记本发下去的时候，便会看到班里不少学生立刻拿起自己的周记本，或坐或站，期待又慎重地翻开一半，刚好够自己的脸凑上去，秉着呼吸看我写的评语。

他们既期待又想保密的样子，也是我每周坚持花大量时间和精力给每一篇周记评阅的动力。

我在构思每一篇评语的时候，会查阅资料、翻阅历史典故，会摘抄正能量句子，会收听新闻时事，会吸纳更科学的观念和更积极美好的能量，这个过程，不仅是以文字引导学生，也是自我充实和自我提升，更是自我疏导和自我安抚。

班主任工作繁琐且辛苦，但坚持评阅周记的过程却能潜在的补充我的心理情绪能量，让我有充足的情绪能量应对和处理学生问题。每天饱满的热情和笑容会感染班内的所有学生，改善班级风貌和班级氛围，减轻学生心理压力，稳定学生情绪，从而也减少了矛盾和冲突。

【参考文献】

[1]张福艳.班主任工作,细微处见功夫[J].现代交际,2010(10):1

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[2]盖爱英.周记,和谐师生关系的妙方——浅析周记在协调班主任和学生关系中发挥的作用[J].科教文汇(中旬刊),2014(05):161-1

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[3]丁胜,宋春玲.浅谈如何及时发现学生心理问题和有效提高学生心理健康教育水平[J].世纪桥,2016(06):81-82.

[4]陈雁秋.关爱学生,促进班级管理“解忧”——浅谈周记在班级管理中的有效运用[J].吉林教育,2020(28):87-88.