初入小学的自闭症儿童针对性教学策略研究

初入小学的自闭症儿童针对性教学策略研究

张晓梅

重庆市丰都县实验小学校     408200

摘要：自闭症是一种神经发育障碍，影响儿童的社交互动和语言能力，初入小学的自闭症儿童需要采取特殊的教育手段。首先介绍了自闭症的定义和特征，以及自闭症儿童在小学阶段的教育需求。接着，探讨了针对初入小学的自闭症儿童的针对性教学策略，包括个别化教学策略的设计和实施，社交互动训练的策略设计和实施，以及家庭和学校的合作。通过采用针对性教学策略，可以帮助初入小学的自闭症儿童获得更好的教育成果。

关键词：自闭症儿童；教学策略；个性化教学；教学研究

自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点包括社交互动障碍、沟通困难和刻板重复的行为模式。初入小学的自闭症儿童由于学习环境、周围学生的改变，自闭症特征会变得更加明显。因此，自闭症儿童在小学阶段面临着多方面的教育需求，除了满足知识方面的教育外，还要加强社交、语言等方面的教育，需要采用区别于传统教学的策略来帮助他们克服困难，提高学习成绩和促进全面发展。

一、自闭症儿童概述

自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就会显现出来。它表现为社交往和沟通能力的严重受限，以及狭隘重复的兴趣和行为模式。自闭症患者常有困难理解他人的感受和意图，以及与他人适当地互动。他们可能表现出不适应变化、刻板重复的动作和语言、对感官刺激过敏或不敏感等特征。自闭症是一种复杂的条件，其严重程度和表现因个体而异。自闭症儿童在小学阶段的教育需求应充分重视其个性化和综合性。每个自闭症儿童都有不同的特殊需求和能力，他们的教学计划应根据其个体差异进行量身定制。特别关注他们的沟通技巧、社交技能以及学习和认知能力的培养[1]。教师需要利用可视化信息，为他们提供清晰明了的图表、时间表和指示，以帮助他们理解和组织日常活动和任务。有效的自闭症教育需要家庭和学校之间的密切合作。家长和教师应共同制定目标和策略，并保持良好的沟通和反馈。学校要提供支持和资源，使自闭症儿童能够在家庭环境中延续和加强在学校的教育方式。

二、针对初入小学的自闭症儿童的针对性教学策略

（一）个别化教学策略的设计和实施

在针对自闭症儿童的教学中，实施个别化的教学策略对于他们的学习和发展至关重要。个别化教学策略主要涉及课程设置和教材选择，以及个别化教学方法和技巧。在个别化课程设置和教材选择方面，首先需要根据自闭症儿童的个体差异，针对其发展水平、兴趣爱好以及学习特点制定个别化的课程设置。教师可以根据儿童的个体差异，为其制定个别化的学习目标和教学计划，合理安排学习内容和进度。此外，选择适合自闭症儿童的教材也至关重要。教材应该是具有明确结构和逻辑顺序的，同时注重视觉辅助和多样化的教学材料，以促进儿童的理解和学习。

在个别化教学方法和技巧方面，教根据自闭症儿童的特殊需求，采用适当的个别化教学方法。例如，使用结构化教学方法，给予儿童清晰的指导和说明，帮助他们理解和掌握学习内容[2]。同时，采用多感官教学方法，通过视觉、听觉、触觉等多样化的方式，刺激儿童的感官感知和认知能力。教师还可以结合儿童的兴趣爱好和学习特点，运用游戏化教学、任务分解教学等策略，增强趣味性和可操作性。

（二）社交互动训练的策略设计和实施

在针对自闭症儿童的教学中，实施社交互动的训练策略至关重要。在社交技巧的培养方面，教师和家长应采用一系列策略帮助自闭症儿童提高他技能。教师和同伴可以充当社交模型，示范正确的社交行为。通过模仿和观察，自闭症儿童可以学习并模仿这些正面的行为。在互动过程中教师可以模拟真实情境，引导自闭症儿童参与社交互动。这种练习可以让他们在安全的环境中尝试各种社交技巧，并逐步培养他们的技能。针对操作类互动，教师应给予明确的操作提示，帮助自闭症儿童理解和运用社交技巧。例如，教师可以提供简单的口头指导，如“和同伴拉手”，或使用图片和符号来提醒他们采取适当的行为。

在同伴互动的促进方面，创建支持性的教学环境，举办同伴互动的活动可以增强自闭症交参与度。教师可以建立一个良好的社交环境，让同伴鼓励自闭症儿童参与积极的社交行为。同时，教师可以提供指导，教导同伴关心和支持自闭症儿童，帮助他们融入社交活动中。教师可以组织小组活动，让自闭症儿童与同伴一起合作完成任务。这可以培养他们与作、分享、交流等社交技能，并机会进行结构化的互动，从而提升自闭症儿童的互动欲望。

（三）家庭和学校的合作

家校沟通和协调在自闭症儿童的中具有重要作用。家长和教师之间的有效沟通可以促进双方了解和支持自闭症儿童的特殊需求。教师可以向家长传递关于孩子在学校的学习和行为状况的信息，而家长则可以向教师提供孩子在家庭环境中的情况。这种双向的信息交流有助于教师更好地了解自闭症儿童的个兴学习风格，从而更好地制定个性化的教学计划[3]。此外，家校间的协调也非常重要。教师可以向家长提供有关自闭症教育的知识和技巧，例如如何与自闭症儿童进行有效的沟通和交流，如何应对他们的特殊行为等。教师和家长可以一起商讨、制定和跟踪目标，共同制定自闭症儿童的个性化学习计划。通过密切合作，教师和家长可以相互支持和补充，提供一致性的教育和生活方式，为儿童提供更稳定和连贯的学习环境。

结论

总之，通过采用针对性的教学策略，可以帮助初入小学的自闭症儿童获得更好的教育成果。个别化教学策略的设计和实施，社交互动训练的策略设计和实施，以及家庭和学校的合作都是提高自闭症儿童学习和发展的重要措施。未来的研究还需要进一步探索更有效的教学策略和方法来满足自闭症儿童的需求。

参考文献：

[1]季校校.自闭症儿童心理关怀的个案研究[J].文理导航(上旬),2023(02):88-90.

[2]郭莹. 自闭症儿童体育课随班就读个别化教育课程的设置研究[D].西安体育学院,2022.DOI:10.27401/d.cnki.gxatc.2022.000045.

[3]刘宁. 基于情境分析的自闭症儿童教学区家具设计研究[D].南京林业大学,2022.DOI:10.27242/d.cnki.gnjlu.2022.000168.