新课程标准下初中数学课堂的有效提问

新课程标准下初中数学课堂的有效提问

张杏梅

山东省滕州市北辛街道北辛中学   277599

摘要：本文旨在探讨在新课程标准下，如何在初中数学课堂中进行有效的提问。通过对提问的定义和重要性的介绍，分析了有效提问的特点和目标，并提供了一些实践中可行的策略。文章还强调了教师在课堂中发挥积极作用的重要性，并提出了一些建议，以帮助教师在数学教学中实现有效的提问。

关键词：新课程标准、初中数学、有效提问、教学策略、教师角色

引言：有效提问是促进学生思维发展和激发学习兴趣的重要手段。随着新课程标准的推行，数学教育越来越强调培养学生的创新能力和问题解决能力。在这样的背景下，教师如何在初中数学课堂中进行有效的提问成为一个重要的课题。本文将讨论有效提问的定义、重要性以及教师如何通过合适的策略实现有效的提问，从而提高学生的学习效果和兴趣。

一、有效提问的定义与重要性

有效提问在数学课堂中扮演着至关重要的角色。它不仅仅是教师提出问题的过程，更是一种教学策略，旨在激发学生的思考、参与和自主学习。通过提出具有启发性和引导性的问题，教师能够引导学生积极思考，从而帮助他们建立数学知识体系。首先，有效提问有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维。通过面对挑战性的问题，学生需要动脑思考、分析和解决问题。这种思维过程促使他们运用所学知识，思考不同的解决方案，并评估其可行性。在这个过程中，学生的问题解决能力得到锻炼，他们能够培养批判性思维，学会质疑和评估信息的有效性。其次，有效提问能够促进学生之间的合作和交流。在课堂上，当教师提出问题时，学生可以通过小组讨论或互动交流的方式相互交流思想和解决方法。这种合作学习的环境可以帮助学生互相启发，共同探索问题的解决路径，并从中获得新的见解和思维方式。通过互动交流，学生之间的合作精神得到培养，他们也更容易接受来自同伴的帮助和建议。此外，有效提问还能够激发学生的学习兴趣。当教师提出有趣且引人思考的问题时，学生更容易被吸引并投入到学习中。这样的提问能够激发学生的好奇心，激发他们对数学问题的探索欲望。学生在积极思考和参与的过程中，对数学的兴趣逐渐增加，他们对学习的主动性和积极性也得到提升。

二、实践中的有效提问策略

1.提前准备

提前准备是进行有效提问的关键步骤之一。教师应当在课前认真思考并准备一系列具有启发性和引导性的问题，以确保课堂上的提问能够激发学生的思考和参与。此外，教师还应根据学生的不同需求和能力进行问题的调整，以确保每个学生都能够受益并参与到课堂讨论中。在提前准备问题时，教师可以考虑以下几个方面：学生的学习水平和兴趣：教师应了解学生的学习水平和兴趣，并根据他们的能力和兴趣准备相应的问题。对于学习较好的学生，可以提出一些更具挑战性和深度的问题，以促使他们深入思考和探索。而对于学习较弱的学生，则可以提出一些更简单和具体的问题，帮助他们理解和掌握基本概念。课程目标和教学内容：教师应当将问题与课程目标和教学内容相结合，确保问题能够帮助学生理解和应用所学的知识。问题应当与教学内容密切相关，并能够引导学生进行思考和延伸。多样性和深度：教师应当设计一系列不同类型和难度的问题，以满足不同学生的需求和能力水平。问题可以包括开放性问题、情境问题、挑战性问题等，以激发学生的多样化思维和解决问题的能力。此外，问题的深度也应当有所变化，既有基础性的问题，也有能够拓展学生思维的更深层次的问题。引导和启发：问题应当具有引导性和启发性，能够帮助学生建立数学知识的连接和层次结构。教师可以通过逐步引导的方式，从简单到复杂，由表及里地引导学生思考和回答问题，以帮助他们构建数学知识的连贯性和深度。提前准备问题是教师在课堂中发挥有效提问作用的关键。

当教学《全等三角形》时，提前准备问题是教师在课堂中发挥有效提问作用的关键，教师可以提出以下问题。你能举出一个日常生活中的例子，其中有两个全等的三角形吗？解释一下为什么它们是全等的。给定一个三角形ABC，你能找到另一个全等的三角形DEF吗？请解释你的推理过程。如果两个三角形的所有边长和角度都相等，那它们一定是全等的吗？为什么？如果两个三角形的两个边和它们之间的夹角分别相等，那它们一定是全等的吗？为什么？你知道全等三角形有哪些性质吗？请列举出至少三个。如果已知一个三角形的三边长度分别为a、b、c，你如何判断它与另一个三角形全等？这些问题旨在激发学生的思考和参与，并帮助他们深入理解全等三角形的概念和判断条件。教师可以根据学生的回答和反馈，进一步引导他们建立数学知识的连贯性和深度。

2.互动交流

互动交流是有效提问过程中至关重要的一环。教师在课堂上应当积极鼓励学生之间的互动交流，创造一个开放、包容的学习氛围。通过互动交流，学生能够相互分享和讨论问题的思路和解决方法，促进彼此之间的合作学习和共同进步。首先教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在小组内相互交流和合作。在提问环节，教师可以让学生先自主思考问题，然后组成小组分享和比较各自的思路和解决方法。这样的小组讨论能够促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。其次教师可以设计一些需要合作解决的问题和活动。例如，将学生分为小组，每个小组负责解决一个复杂的问题或完成一个项目。在这个过程中，学生需要相互协作、交流和合作，共同寻找解决方案。这样的合作学习方式不仅能够促进互动交流，还能培养学生的团队合作精神和问题解决能力。此外教师可以给予学生一定的主导权，让他们在讨论中扮演主导角色。教师可以鼓励学生提出问题、分享观点和解决方案，同时引导他们进行有效的讨论和辩论。这样的学生主导讨论能够激发学生的积极性和主动性，提高他们的思维能力和表达能力。最后教师可以利用现代技术工具来促进学生之间的互动交流。例如，在课堂上使用电子白板或在线教学平台，学生可以共享自己的解题过程、想法和答案。教师可以在平台上创建讨论板块，让学生在上面发表评论和回复，促进他们之间的交流和互动。

结语：有效的提问是数学教学中的关键环节，可以促进学生的思维发展和学习动力。本文探讨了在新课程标准下初中数学课堂的有效提问，强调了教师在提问中的积极作用，并提供了一些实践中可行的策略。希望这些策略能够帮助教师更好地引导学生思考和学习，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

参考文献：

[1]牟瑶. 核心素养背景下初中数学课堂教学有效提问的实施策略探究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2022, (21):62-64.

[2]杨忠, 曾辉. 初中数学课堂教学提问有效性研究[J]. 新课程(中学), 2019, (12):12.