如何提高护士教学能力的体会

如何提高护士教学能力的体会

胡云丽

重庆大学附属江津医院心内科402260

摘要:护士教学能力提升中护士带教的整体情况与教学现状均是需要进行深入探讨的问题，制定出科学合理的护士教学考核标准，完善当前护士教学培训制度以及优化考核评估指标等一系列针对性措施，其主要目的在于辅助提升临床护士带教教师的教学能力，提升护士时间教学质量，促进护理行业长期、可持续发展。本文就护士教学能力提升中的体会进行论述。

关键词：护士；教学能力；培训制度

护士教学大多数都是临床一线护理中工作经验丰富、护理效果较好的优秀护士以及不同科室的骨干或者高职称护士。在实际工作中坚持有责任心、严谨细致，对患者充满尊重与关爱；其沟通技巧与护理操作技能都非常熟练，专业护理知识夯实对护生职业素养、态度的养成都具有十分积极的影响。因此，护士教学是引导护生从理论知识走向临床实践，从校园学习走向一线护理，成为一名优秀护士的领路人。

1.护士教学现实状态

1.1护士教学培训体系不完善、教学专业知识缺乏

根据调查分析发现，目前很多教学护士没有接受过完整、系统性的教学技能培训，主要表现在护理理论知识、教学方法以及教学技巧等经验缺乏。在实际教学中，带教护士不知道如何“科学进行教学设计、制作实用的教学课件以及提升护生积极学习的主动性”等。护士教学一般都是毕业于医学院护理专业，而此类专业的主要学习内容均围绕护理理论知识以及操作技能等，基本上没有安排与带教相关的专业课程[1]。因此，很多护士并没有掌握良好的教学方式与技巧，不能满足护生多方面学习需求。故而，大多数实习护士对护士教学的教学知识、技巧以及教学意识满意度普遍较低。

1.2护士教学角色定位认知不到位，教学意识薄弱

实际教学中，护士教学人员承担着实践护理教学与临床护理教学的多重任务，需要同时扮演护士和教师的两种角色。但是，在实际调查中发现很多护士认为护士与教师两个角色会互相冲突，对于教学工作重视度较低，认为主要在于护生自身，另外加之护理工作繁忙，没有充足的时间进行教学，从而导致护士教学的质量严重降低[2]。

1.3护士教学考核指标不科学

护士教学中的教学人员一般都是选择一线护理中非常优秀的护理人员，其护理经验极为丰富，而其缺点在于护士的教学方式、技巧以及对护生的临床操作指导等相对比较薄弱。护士教学中护理人员不仅需要承担繁琐的护理工作，还需要完成一系列实践教学任务，另外加之部分医院护士教学的评价考核指标不够完善，导致实际教学中护士的教学积极性不高，并且存在一定程度的盲目性[3]。

2.护士教学能力提升途径探究

2.1完善护士教学的选拔标准

护士教学是护生初次走向临床实践的指路人，其主要工作职责在于指导护生通过正确的方式将课堂上学习到的护理理论知识与护理操作应用到实际护理工作中，同时需引导其养成良好的敬业爱岗精神。因此，为提升护士教学质量具体选拔标准主要有以下几点：①带教护士具备学历至少本科及本科以上，主管护士以及以上高级职称者至少具备大专学历；②临床实践护理工作至少5年以上；③已经获得教育部认定的教师资格证或者相关医学院出具的教学能力考核合格证证书等。另外，也可以将护士教学作为研究课题，以最终护理操作竞赛奖项获得情况作为选拔标准；或者也可以通过公开竞选的方式，选择护理能力突出、理论知识夯实的护士来充实护士教学师资团队[4]。

2.2制定完善的护士教学培训制度

护士教学是一项长期、持续的临床护理实践工作，对我国优秀人才培养具有十分重要的意义。近年来，随着科技信息化技术飞速提升，多种多媒体教学进入人们的视野，线上教学资源极为丰富，为实际护士教学提供多种便利。信息化与混合式教学方式在护士教学中不断得到应用，虚拟与仿真的教学技术也突飞猛进。实际护士教学也顺应新兴的教学形式，不断完善护士教学的培训制定，用以保证护士教学能力全面提升。完善护士教学培训制度主要可以从以下几个方面着手：①定期组织规范化、系统性的培训活动，主要内容有教学技巧、方法以及技术的使用，定期组织教学查房、观摩等，促使教学能力不断提升。②定期开展护士教学技能大赛，通过比赛的方式提升护士综合教学水平。③与医学院校方合作，定期开展“一对一”交流研讨会议，可以有效促使教学质量不断提高。

2.3优化当前护士教学评价考核中存在的不足

1.护士教学中护理人员的职业素养是重要考核标准之一。护士教学中护理人员既需要扮演护士的角色同时还需要扮演教师的角色，在执行日常护理操作的同时还要起到引导护生的双重工作，护士教学中护理人员的一言一行都会直接影响到护生职业素养养成，故而对其职业素养考核主要要包含良好的医德与师德。

2.具备良好的教学素养是提升教学质量的关键。护士教学中护理人员需掌握丰富的专业护理知识，在实际临床护理中通实践操作与讲解将知识传达给护生，促使护生的临床护理能力能够得到提升，这就是教学能力的价值体现。因此，在护士教学中护理人员的教学素养评估主要应包含教学方法设计、教学方案实施、语言沟通技巧、教学方法创新、教学反思以及护生综合能力评估等

[5]。

3.临床护理职业素养是引导护生良好职业素质养成的重要素质之一。临床护理职业素养主要包含查房、沟通、操作以及问题沟通能力等。其中护理操作技能教学需要求教学护士具备熟练、规范的护理操作技术，在实际护理中能够准确、清晰地回答护生提出的问题；查房能力主要表现在能够将护理技能与临床思维结合，再运用到实际查房工作中，能够通过查房多方面掌握患者病情，并根据护理知识与临床经验，判断出患者存在的护理问题和及时采取针对性护理措施进行干预

结语

护士教学是我国医疗卫生事业长期、可持续发展的重要组成部分，其主要目的是通过临床护士教学培养出专业、杰出型护理人才。护士教学团队是护士教学的主要组成部分之一，其护士教学能力与综合职业素质培养是一项持续、艰巨的任务。在护士教学能力提升途径探索中，不仅仅需要制定科学的考核制度与教学方案培训，同时还需要配合完善的考核评估体系，需要从多种角度不断进行探究与实践。

参考文献

[1]赵燕娟,陈颖康.抛锚式教学模式在提高急诊低年资护士评估能力中的作用[J].中医药管理杂志,2021,29(07):84-85.2021.07.041.

[2]张梦杰,杨振楠,张建霞,刘黎霞,刘娟,李宁,于淼.多元化教学方法提高急诊护士专业实践能力的实践[J].中华急危重症护理杂志,2020,1(05):412-415.

[3]范彩云,赖丽君,杨静.行动学习法在护理礼仪与人际沟通教学的应用[J].护理学杂志,2020,35(02):85-87.

[4]朱艳,黄柳,王宇,侯建炜.体验式教学在高职护生共情能力培养中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(13):25-26.

[5]朱艳,黄柳,王宇,侯建炜.体验式教学在护生共情能力培养的应用初探[J].中国农村卫生,2019,11(05):19-20.