幼儿游戏中教师支持行为的研究

幼儿游戏中教师支持行为的研究

庞飞

吉林省文化和旅游厅机关事务服务中心（吉林省直文化系统幼儿园）

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摘要：孩子的本性中蕴含着对游戏的热爱，这也是他们最为显著的特质之一。游戏是儿童生活中不可缺少的一部分，是幼儿发展的重要途径之一，对幼儿身心的健康发展有着重要意义。在幼儿园的各项活动中，孩子们通过参与自主游戏来获得快乐，这是他们主要的获取方式之一。自主游戏不仅能够培养幼儿的动手能力和创造思维能力，还能促进其身心健康发展。自主游戏是一种以满足幼儿的兴趣和需求为主要目的，旨在让幼儿在游戏过程中与同伴进行互动和自由展开的活动过程，从而获得快乐。因此，如何有效地开展幼儿自主性游戏成为当前教育工作的重要任务之一。在幼儿自主游戏的展开过程中，教师的适时干预和支持是确保活动顺利进行的至关重要的因素。

关键词：幼儿自主游戏；教师支持；教学策略

引言

基于幼儿内在的自发性和自主性需求，幼儿自主游戏是一种具有高度灵活性的活动形式。自主性游戏不仅可以培养幼儿良好的个性品质和健康向上的心理品质，还有助于增强孩子们对知识的掌握程度和学习能力。幼儿园推行自主性游戏的首要目标在于激发学生自主选择游戏方式的热情，鼓励幼儿在游戏中积极互动，满足其兴趣爱好，从而在游戏中获得愉悦和满足。因此，在幼儿园教学实践中，教师应注重对幼儿进行自主性游戏指导。在幼儿自主性游戏的开展过程中，教师应当积极介入并提供必要的支持，以挖掘幼儿内在的潜能，促进其创造性思维的发展，从而帮助幼儿塑造健全的人格。

一、仔细审视游戏，探寻最具潜力的机遇

只有通过对幼儿的行为进行深入观察，教师才能全面了解幼儿自主游戏中的行为表现。观察孩子们的情况，把握时机幼儿是以活动为主要形式进行学习的，所以幼儿在游戏时总是表现出一种积极的态度。因为幼儿的年龄限制，他们在游戏过程中常常会遭遇各种困难和挫折，有些幼儿会积极寻求解决方案，而有些幼儿则会在遇到困难时放弃参与游戏。教师可以通过观察分析这些现象发现问题并及时引导幼儿克服障碍。教师应当以开放的心态审视幼儿在游戏中所遭遇的挑战，以及幼儿自身是否具备妥善处理的能力。同时教师还要关注孩子们是否能够找到适合于自己的方法来解决这些问题。为了给幼儿留出足够的时间和空间来解决问题，教师应该鼓励幼儿在实践中不断积累经验和知识。如果幼儿在游戏过程中想出解决方法或得到同伴支持时，教师就要及时与他交流。当幼儿主动向教师寻求协助时，教师应积极响应，或在游戏中存在潜在的危险因素时，教师应立即介入，为幼儿提供有效的指导。

在笔者带领的班级幼儿进行角色自主游戏“卖菜”的过程中，幼儿们纷纷扮演着售货员的角色。然而，笔者发现大家都在玩弄手中的“菜”，而菜店里的菜品种类繁多，却无人光顾，售货员则在板凳上耐心等待着。我想这就是由于孩子们没有意识到自己是卖菜的。于是笔者走到“菜店”门口:“大家好，你们在这里坐着在看什么呀？”“我在卖菜！”孩子们回答:“这里的菜我们都擦洗得很干净，但是没人来，好无聊。”“为什么没有人来点菜？”作者再次追问：“何以无人光临？”“是啊，我的菜都洗得这么干净，他们不知道是谁干的。”孩子们说:“没有顾客，他们可能都出去上班了。”这时，我便请几个小朋友到家里来表演。有些幼童建议：“何不让我担任客户角色呢。”于是，我让幼儿把扮演的内容告诉同伴和家长。此刻，多位幼童积极主动地要求自己扮演顾客的角色，这样一来，有些人化身为售货员，而有些人则化身为顾客，不久之后，菜店里的人潮汹涌，热闹非凡！幼儿们还可以把自己扮演的角色和自己喜欢的东西结合起来。因此，教师应当全方位地观察幼儿的表现，并在恰当的时机介入游戏，充分发挥教师的介入作用，以合理的方式引导幼儿，协助他们解决游戏中遇到的问题，从而推动游戏的顺利进行。

二、提供多元化的形式融合，以确保有效的支持

为了为幼儿提供有效的支持策略，在幼儿自主性游戏进行的过程中，教师可以采用多种方法的融合，以提高幼儿的游戏体验，从而达到游戏目的。一，创设良好的氛围环境在开展自主性游戏时，需要考虑到不同年龄孩子的心理状态，并结合幼儿特点来实施指导，这样才能够达到预期效果。在不损害幼儿兴趣和游戏发展的前提下，根据幼儿在游戏中的行为表现和情绪反应，为其提供具体的支持，协助其克服各种困难，从而促进幼儿在游戏中积累经验，促进其健康发展。一，创设良好的游戏环境在幼儿自主性游戏开展前，教师应做好准备工作，如引导幼儿认识到游戏的意义与作用等，这样才能够确保活动顺利进行。对于幼儿而言，在自主性游戏中设计相应的游戏规则，如何维护游戏的秩序，是一个需要解决的问题，因为他们在游戏中可能会因为争夺玩具而与同伴发生激烈的冲突。因此，在幼儿园自主游戏中，教师需要注意给幼儿创设良好的情境，让幼儿能够积极参与其中。因此，在进行自主性游戏之前，教师可以根据游戏的特点为幼儿提供支持，以帮助他们建立规则意识。另外，还可以通过创设情境激发幼儿参与自主游戏的热情。在游戏过程中，教师应当注重为幼儿提供精神上的支持，引导他们在评价他人的过程中深入了解对方对自己的看法，从而帮助他们及时调整自己的行为。

在幼儿园的自主游戏时间段内，策策小朋友选择了一辆玩具汽车，但不幸的是，这辆汽车已经耗尽了电，于是他向笔者索取了两节电池，并尝试了多次，但始终未能换到理想的车型。后来，笔者发现他把电池放到一个小盒子里，再将其拿出来，用手指捏着电池，让它能顺利地移到合适位置上。这时笔者就引导他:“电池的两头是一样的吗？两个电池要摆成一样的才能放进去吗？”他说“我知道电池两边应该一样，但就是不愿意摆出来，因为我觉得这样会浪费很多时间。”在这个时刻，旁边的小静也在进行电池更换的操作，笔者引导他观察小静的电池更换方式，通过观察和学习，他掌握了正确更换电池的技巧。在自主游戏结束后，笔者又让孩子们继续观察和学习，并且把自己发现的问题告诉了他。当他成功更换了电池后，笔者对他的表现给予了高度赞扬，并赠送了一个精致的贴纸，他的脸上洋溢着成功的喜悦之情。通过自主游戏活动让孩子们掌握了一些基本的知识，培养了他们良好的行为习惯和合作精神等方面都取得了很大进步。因为自主性游戏涉及到许多简单的科学知识，所以教师需要在恰当的时机运用多种引导方式，为幼儿提供全面健康发展的支持，以满足他们的需求。

结束语

在幼儿的成长过程中，自主游戏扮演着至关重要的角色，因此，幼儿教师应该用心观察幼儿在自主游戏中的各种表现，并从幼儿的角度出发，采取有效的介入支持策略，利用游戏活动开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，从而使幼儿在游戏活动中获得良好的锻炼和发展。只有这样，才能促进幼儿身心健康地成长和全面发展。在幼儿教育工作中，教师犹如启迪幼儿进入新境界的钥匙，通过有力的干预和支持，能够为幼儿打开一扇崭新的大门，推动幼儿健康成长，实现和谐发展。

参考文献

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[3]曹荟.大班幼儿户外自主游戏中教师介入策略的探究[J].华夏教师，2022（10）：75.