中职院校学生劳动素养评价指标构建

中职院校学生劳动素养评价指标构建

王倩倩

山东省淄博市工业学校  山东淄博 255400

【摘要】中职院校学生劳动素养评价指标构建是职业教育领域的重要研究方向之一。建立完善的评价指标体系，对于提高中职院校学生的劳动素养水平，满足社会对人才的需求具有重要意义。评价指标体系应包括动观念、劳动能力、劳动态度、劳动习惯、团队合作能力等方面。建立完善的评价指标体系可以帮助学校科学评估学生的劳动素养水平，并制定针对性的培养计划，提高学生的综合素质和就业竞争力。

【关键词】中职语文；劳动素养；指标构建

引言

中职院校作为培养技能型人才的重要载体，其学生的劳动素养水平直接关系到人才培养质量和社会发展需求。然而，当前中职院校学生劳动素养评价指标体系存在不够完善、评价方法单一等问题，难以全面反映学生的劳动素养水平。因此，建立完善的中职院校学生劳动素养评价指标体系，对于促进职业教育的发展，提高中职院校学生的劳动素养水平具有重要意义。

一、中职院校学生劳动素养评价指标体系构建

劳动观念：学生在劳动实践中形成的关于劳动的认知和想法，包括尊重劳动、感知劳动荣辱等。在职业院校中，劳动观念应该细化为学生在日常生活、专业学习和社会实践中所感知的劳动价值观，并珍惜劳动成果和保护劳动产权。

劳动态度：学生对待劳动的态度和态度表现，包括对劳动的认识、尊重和热爱，对工作环境和工作任务的态度、对待同事、上司和客户的态度等。

劳动技能：学生掌握的劳动技能和技术水平，包括基本的劳动技能和专业技能，如制作技能、操作技能、维护技能等。

劳动习惯：学生在日常生活和工作中养成的良好的劳动习惯和行为规范，包括遵守工作纪律、维护工作场所卫生、注意安全、节约资源等。

团队合作能力：学生在工作中与他人合作的能力，包括与同事、上司、客户的沟通和协调能力，能够积极参与团队建设，具备良好的团队合作精神。

二、职业院校学生劳动素养面临的问题与挑战

（一）劳动技能水平不足

许多职业院校学生缺乏实践经验和技能培训，他们在实际工作中可能会遇到困难，导致他们无法有效地完成任务。例如，一些学生可能不熟悉某些常见的工具和设备，或者不了解一些基本的工作技能。此外，一些学生可能不够熟练地掌握一些常见的职业技能，这也会影响他们在实践中的表现。

（二）缺乏劳动意识和职业道德

一些职业院校学生可能缺乏对劳动的认识和重视，缺乏对职业道德的了解和实践。这些因素可能会导致学生不够认真地对待工作，不遵守规则和标准，或者在工作中表现出不良的态度和行为。例如，一些学生可能缺乏工作责任心，不够认真地完成工作任务，或者在工作中表现出不尊重他人的态度。

（三）缺乏团队合作精神

职业院校学生在实践过程中需要与他人合作，但一些学生不愿意团队合作，团队合作意识不足，无法与同事或上级建立良好的沟通和合作关系。例如，一些学生可能不擅长与他人沟通，或者在合作过程中存在沟通障碍，这会影响他们与他人的合作关系。

（四）缺乏适应能力

职业院校学生在实践中可能需要面对新的工作环境、新的工作内容和新的工作要求，但一些学生可能缺乏适应能力和灵活性，无法快速适应新的情况。例如，一些学生可能需要在不同的工作环境中工作，但他们可能不够适应新的工作环境，或者不知道如何应对新的工作要求，从而不利于提升学生自身的工作效率。

三、职业院校学生劳动素养的培养路径与策略

（一）建立完善的劳动教育课程体系

职业学校应该建立完善的劳动教育课程体系，包括理论教学和实践教学，让学生在学习过程中掌握必要的职业技能和劳动知识。同时，学校应该适时开展劳动教育课程改革，不断更新课程内容和教学方法，以提高学生的劳动素养水平。

（二）加强实践教学和劳动实习

职业学校应该加强实践教学和劳动实习，让学生在实际工作中学习和掌握职业技能和劳动知识，提高他们的实践能力和劳动素养水平。具体可以采取以下措施：与企业合作建立实习基地；开展社会实践活动。学校可以组织学生参加社会实践活动，如到农村、工厂等地开展实践活动，让学生亲身体验劳动的乐趣和意义。

（三）培养劳动意识和职业道德

职业学校应该注重培养学生的劳动意识和职业道德，让学生了解劳动的意义和价值，认识到自己在职业发展中的责任和义务。学校可以通过开展课程讲座、组织实践活动等形式，让学生了解职业道德和职业规范，并加强学生的职业道德意识和职业操守。

（四）培养团队合作精神

职业学校应该加强学生的团队合作精神的培养，让学生学会与他人合作、沟通和协调，提高他们的团队协作能力和组织协调能力。学校可以通过多种形式的实践活动、团队项目等形式，让学生在实践中学习和掌握团队合作技巧和方法，增强团队合作精神。

（五）提高学生适应能力

职业学校应该提高学生适应能力，让学生适应不同的工作环境、工作内容和工作要求。学校可以通过多种形式的实践活动、团队项目等形式，让学生在不同的工作环境中学习和掌握职业技能和工作方法，提高他们的适应能力和灵活性。

（六）倡导劳动文化

中职院校学生劳动素养的培养需要倡导劳动文化。具体可以采取以下措施：宣传劳动文化。学校可以通过各种途径宣传劳动文化，如开展劳动教育讲座、组织劳动文化展览等，让学生了解劳动的重要性和意义；营造劳动氛围。学校应该营造良好的劳动氛围，如建立劳动荣誉制度、表彰优秀劳动者等，激励学生参与劳动实践；打造劳动品牌。学校可以打造自己的劳动品牌，如组织学生参加各种劳动竞赛、展示他们的劳动成果等，树立良好的社会形象。同时，学校也可以通过校企合作等方式，提高学生的就业竞争力，为社会培养更多有用之才。

（七）培养劳动习惯和品质

中职院校学生劳动素养的培养需要培养劳动习惯和品质。具体可以采取以下措施：建立劳动榜样。学校可以树立一批劳动榜样，让学生学习他们的先进事迹和精神，激发他们的劳动热情。

结语

综上所述，中职院校学生劳动素养评价指标构建是职业教育领域的重要研究方向之一。通过建立完善的评价指标体系，可以更好地提高中职院校学生的劳动素养水平，满足社会对人才的需求，促进职业教育的发展。

【参考文献】

[1]杨秋月,顾建军.新时代职业院校学生劳动素养评价指标体系构建与培养路径研究[J].职教论坛,2022,38(07):81-86.

[2]黄加敏.高职院校学生劳动素养评价指标构建探析[J].科技风,2021(15):162-163.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202115071.