在初中语文阅读教学中如何培养学生的写作能力

在初中语文阅读教学中如何培养学生的写作能力

武霞

陕西省神木市第十一中学   719313

摘要：随着新课改的深入，语文教学需要打破单一式的教学方式，将写作与阅读融合起来，向学生渗透多样化的写作思路，利用灵活的教学方式引导学生写作，使其能力得到锻炼。但是，就当前阅读教学开展情况来看，并没有达到预期教学目标，阅读课堂上对写作的渗透不足，束缚了学生写作思维，需要在今后的工作中予以调整和优化。本文先分析初中语文阅读教学中培养写作能力的现状，并提出具体的教学策略，希望给广大语文教师提供借鉴和帮助。

关键词：初中语文;阅读教学;写作能力;

一、初中语文阅读教学中培养学生写作能力现状

（一）学生不懂得在阅读中搜集素材

现在很多初中生认为阅读是教师布置的一项任务，如果不完成阅读任务，会受到教师的批评。因此，学生在阅读的时候总是走马观花，只是弄清了文本的大概意思，并不进行深入的研究，使得阅读效果并不理想，难以发挥实际作用。学生不懂得在阅读过程中搜集写作素材，也没有做好阅读笔记，从整体来说，阅读是低效的。另外，教师布置的课后阅读也成为一种摆设，有一小部分学生按照教师的要求去阅读，其余的学生总是“三天打鱼两天晒网”，没有自主阅读的习惯，自然也就缺少以读促写的效果。

（二）教师对学生的写作训练不重视

在一些初中阅读课堂上，语文教师会给学生布置大量的阅读活动，比如分角色阅读、完成阅读理解题、背诵重点段落、指导阅读技巧等，但是却忽视了写作训练，出现了片面性的弊端，使学生的发展不均衡。由于部分教师对写作训练不重视，没有在阅读课堂上贯穿写作知识，学生不懂得如何将阅读知识与写作结合起来，容易出现眼高手低的现象。即使有些语文教师能够认识到在阅读中渗透写作的意义，但是总是给学生讲述空洞的写作术语，弄得学生“摸不到头脑”，做不到知行统一，严重缺乏写作兴趣。

（三）教学中把阅读与写作割裂开来

语文新课程标准明确提出：写作是语文素养的体现，在提升学生语文能力方面起到积极作用。但是实际上，语文教师在教学中却把阅读与写作割裂开来，这样容易给学生带来误解，在学习的过程中也人为地将阅读和写作分开，使学生成为“语言的巨人，行动的矮子”。有些语文教师不能做到与时俱进和常教常新，在年复一年的教学中总是沿用旧方法，虽然口头上总是要求学生多读书多练笔，可是却缺乏必要的指导和监督，不能激活学生的写作欲望，无形之中降低了教学效率，难以达到预期教学标准。

二、初中语文阅读教学中培养学生写作能力的策略

（一）利用阅读丰富写作素材

一篇优秀的作文不仅要有丰富的语言、真挚的情感，还要有好的素材。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以，在平时的阅读教学中，教师要鼓励学生多读书、读好书，从阅读中不断积累对自己有用的写作素材，就如蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花，才能酿出最甜、最美的蜜来，写作时就不会再愁无话可写。初中阶段的学生已经积累了一些阅读经验，教师可以根据他们的阅读需要推荐古今中外的名家名著，还可以从学生的兴趣出发，推荐优质的科普读物、中外小故事、名人传记、国学经典等，开阔学生的视野，让学生从中汲取丰富的素材。学生作为阅读课堂中的主体应当得到尊重。对此，教师要为他们提供较为宽松的阅读环境，允许学生将自己喜欢的课外读物带到课堂上，让学生阅读自己喜欢的书籍或作品，还可以定期开展阅读交流活动，学生之间相互分享自己的读物，拓宽阅读面，构建书香课堂。

（二）利用阅读归纳写作技巧

教师在开展教育工作时发现，部分学生对阅读教学了解不够全面。在他们的印象中，阅读就是学习生字词，理解文章内容，接受思想教育，没有意识到阅读对写作的重要性，这也是导致学生难以结合阅读内容提高写作能力的重要原因之一。所以，教师要调整教学方法，将阅读与写作紧密联系起来，通过对阅读内容的深入解读，积累写作素材，学习不同的写作技巧，最终达到提高学生写作能力的目的。

题目是每一篇文章的眼睛，透过题目读者可以窥探到文章的内涵，分析文章是否具有阅读价值。为此，教师在课堂中要注重引导学生分析文章题目，教会他们认识题目类型，掌握文章命题的方法与规律，在写作时，指导学生运用从阅读中学到的方法与规律来分析作文题目和写作要求，确定写作主旨，从而避免跑题、偏题的现象。在阅读过程中，教师还要善于抓重点、抓关键，对阅读文本中的重点词语、句子进行深度解析，鼓励学生了解不同作者的写作手法，积累具有参考价值的语句，增加素材储备。为了进一步提高学生能力，教师可以开展组词、扩词、选词填空、词语搭配、调整语序等训练活动，让学生掌握字词句的运用，为写作打下坚实基础。教师还要注重段落分析，每一篇文章都有其写作顺序，有的是以事物发展为顺序，有的是以时间先后为顺序，还有的以空间变化为顺序，不同的写作顺序形成了不同的段落，有因果段、转折段、递进段、并列段等，教师在阅读教学时要对段落进行深入分析，引导学生正确认识事物的发生、发展规律，培养学生的逻辑思维，保证他们可以清晰、明确地描述所写内容。

（三）利用阅读展开仿写训练

模仿是学生获取知识与能力的重要途径。在以往的阅读教学中，为了让学生能够从阅读中获得更多的写作方法与技巧，教师往往会采用说教的方式，喋喋不休地讲解作者的写作方法与写作技巧，反复向学生强调“为什么要这样写，这样写会收到什么样的效果？”忽视了模仿的重要性，长此以往，很容易让学生产生厌烦的情绪。对于初中生而言，课本中承载着他们大部分的阅读文本，这些内容不仅能锻炼其阅读能力，还能为学生提供写作参考。为此，教师可以以教材中的课文为依托，在课文阅读中展开仿写训练，运用读写结合的方式，提升课堂教学效果，使学生的读写能力得到同步发展。

  三、结语

综上所述，阅读与写作关系密切，从综合角度出发开展教学，能够提高学生的语文综合水平。在实际教学中，初中语文教师应该在阅读课堂上渗透写作技巧和思路，帮助学生建立起正确的学习观念，能够在阅读中积累写作素材，丰富写作情感，显现语文阅读教学优势。还要善于组织读写实践活动，发挥学生的主体性，提高学生的写作能力，使每一个学生都有展示自我的机会，实现德智体美的和谐发展。

参考文献

[1] 唐为霞.浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J].教师，2011(10).

[2] 独刚强.如何在初中语文阅读教学中培养学生的写作能力[J].青少年日记，2019(12).

本文系：“榆林市哲学社会科学研究专项”科研项目，2023年度课题“新教育读写能力提升的策略研究”（项目编号：YLSKGH2023-10）的研究成果。