信息技术促进高中物理实验教学创新的思考

信息技术促进高中物理实验教学创新的思考

钱俊琦

宜兴市丁蜀高级中学 江苏 宜兴 214200

【摘要】随着信息技术的飞速发展，我国的教育事业也进入到了信息化时代，信息技术在各学科的教育教学中都得到了广泛的应用，并且取得显著的成果。基于此，在高中物理实验教学的创新思考中，教师就可以尝试将多媒体信息技术与物理实验教学进行有机融合，形成全新的实验教学模式，提高物理教学的质量，以及学生参与物理实验的积极性和主动性，促进学生物理综合能力及素养的提升。

【关键词】信息技术  高中物理  实验教学  创新思考

引言

高中物理教学中实验占据重要板块，学生要想充分掌握物理知识，就不能只学习理论知识，还要加强物理实验操作能力，将所学的物理知识与实践应用联系到一起，从而彻底理解并掌握物理实验的原理，提高学生的学习效果和物理综合技能。然而传统的高中物理实验教学以演示实验和分组实验为主，两者均是在已知预设结果的前提下开展的，学生只需按照相应的步骤进行操作，并获得已知的实验结果即可，严重限制了学生物理思维的拓展，以及自主学习和探究、问题分析和解决等能力的发展。而信息技术的有效融合，则突破了传统高中物理实验教学的局限，并为实验教学的创新提供了新的思路。

一、信息技术与高中物理实验教学融合的优势

物理学科涉及的知识点不仅复杂多样，还十分抽象，而物理实验就是学生探索、验证物理理论知识的重要途径，在物理教学中占据非常重要的地位。只是很多学生在进入物理实验室之前，对其中的设置、器材等都缺乏相应的了解，甚至是完全陌生的，导致物理实验教学在一开始就遇到了阻碍，学生需要花费一定的时间来熟悉实验室的布置，以及相关用具的应用范围和流程，并在此基础上明确物理实验的类型和步骤。只是如此一来，实验课堂的教学时间就所剩不多了，学生也只能照搬教材上的物理实验操作流程，来验证已经知道的物理原理和公式等知识，导致学生的实验兴致不高，学习效率受挫。而如果能够在高中物理实验教学中引入信息技术教学手段，教师就可以在学生进入物理实验室之前，以教学视频的方式为学生展示并介绍实验室的具体情况，以及相关实验器材的使用方法和注意事项等，尽可能消除学生对操作物理实验的紧张感和陌生感，在最短的时间内进入到实验状态，节省出来的时间就可以用于学生的创新思考，让学生可以结合自己所掌握的物理知识尝试进行新的实验操作，以求进一步提高学生动手能力和实验效率。

二、应用信息技术创新高中物理实验教学的策略

（一）利用信息技术模拟物理实验的现象

适宜的教学环境是促进高中物理实验教学高效开展的重要因素，为此，教师可以结合物理实验的内容和实验操作出现的频率，为学生设置一个科学、合理的实验背景，用以提高学生的物理实验兴趣。在此过程中，高中物理教师可以合理引入现代化信息技术，以视频演示的方式为学生模拟物理实验现象，让学生能够更直观、更清晰的观察物理实验的反应过程，从而准确解读课本教材上的抽象物理知识，同时提高学生的学习积极性和实践操作热情。

例如，在讲解《太阳与行星间的引力》这一章节内容时，由于涉及到的知识点比较抽象，仅靠教师的语言讲解，学生根本无法充分理解，更难以想象相应的情境或画面，因此学习的积极性普遍不高。在这种情况下，教师就可以围绕教学内容，利用信息技术搜索太阳与行星的互动视频，并借助多媒体设备进行演示，模拟物理实验时的场景和现象，并在其中标注相互作用力，让学生可以直观清晰的观察到与教材知识相符合的物理实验现象，降低物理实验原理的理解难度，提高学生的物理实验学习兴趣和效果。

（二）利用信息技术仿真物理实验的环境

在高中物理教学中，实验贯穿始终。但物理实验也不是随随便便就能够开展的，要想确保其顺利进行，教师还需要遵循物理实验的规律，在不同条件下进行反复验证，获取最可靠的实验数据和最佳的实验内容，然后再将其演示给学生。在此过程中，为了能够打破传统高中物理实验教学在环境方面的局限性，提高学生学习物理实验的兴趣以及参与物理实验操作活动的积极性，教师就可以借助信息技术来仿真物理实验的环境，创新物理实验的教学模式，引导学生通过计算机进行自主学习和实验探究，让物理实验教学不再受到时空的限制，从而达到预期的教学效果，也让学生的自主学习能力也能够得到有效的锻炼和提升。

（三）利用信息技术制作物理实验的教学视频

制作微课视频时教师利用信息技术开展教学活动的一种常用手段，视频通常围绕教学内容中的重难知识点开展，主题明确且短小精悍，时长一般不超过10分钟，非常方便学生随时随地进行下载观看。因此，在以信息技术促进高中物理实验教学创新的过程中，教师就可以针对学生对物理实验缺乏准确认知的现状，结合实际情况制作相应的微课视频，并在其中引入丰富的图片、动画、音频、视频等教学资源，最终以播放视频的方式为学生清晰展示物理实验的每一个细节，再配上教师做出的相应讲解，进一步加深学生对物理实验操作、流程的掌握以及对物理实验原理的理解。此外，学生还可以根据自身的学习情况，反复观看物理实验的教学视频，放大、回放观察不到位的环节，直至全部掌握，从而大大提高物理实验的教学效果，以及学生操作物理实验的成功率。

（四）利用信息技术开展物理实验的探究活动

基于新课标的要求，高中物理教师应该以建设高效课堂作为主要教学任务和目标，在开展实验教学的过程中，积极更新教学理念、创新教学方式、优化教学内容，利用先进的信息技术来丰富课堂的教学资源，借助网络学习平台的社交功能，来强化学生的自主学习和探究活动，让学生通过加强与其他同学以及教师之间的交流和沟通，来互相分享和启发物理实验的创新思路，进一步拓展学生的学习和发展空间。

结语

综上所述，在现代化社会背景下，信息技术在各个领域都得到了广泛应用，已经成为了教师开展教学活动的重要辅助工具。因此，高中物理教师在进行实验教学创新思考的过程中，就可以尝试将信息技术融入到实验教学中，利用信息技术来模拟实验现象、仿真实验环境、制作实验教学视频、开展实验探究活动，充分发挥信息技术的优势，来打造更高质、高效的物理实验课堂，提高学生的学习质量与效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]江志强.信息技术促进高中物理实验教学创新的思考[J].科技视界,2022(10):97-99.DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2022.10.31.

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