新课标理念下小学音乐教学方法革新探究

新课标理念下小学音乐教学方法革新探究

帕夏古丽·库孜

新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第三小学   842300

摘要：随着生活水平的提高，人们对小学音乐越来越重视，如何提高小学音乐教学，是广大教师的重要工作。因此，教师应当积极拓宽教育思路，从多角度出发实现对学生全面的指导，确保行之有效的小学音乐教育成为学生个性化存在的推动力。

关键词：新课标；小学；音乐教学

引言

现如今随着素质教育的提出，小学音乐的地位在不断提高，让学生们可以在学习音乐技巧和欣赏歌曲的时候，不断改善自己的思想状态，提升艺术涵养。可是在具体工作中，音乐教师的授课常常出现问题，因此在新课标的引领下，音乐教师需全面优化课堂教学的内容与具体手段，增强课堂的综合性、实践性与趣味性等特点，帮助小学生全面理解音乐，引导学生正确健康地成长，提高音乐教学的有效性。

1小学音乐教学的作用

美妙的音乐就是创作者创作时想要表达的一种感情，有的音乐表达创作者离别时的感叹；有的音乐表达创作者对理想的向往；有的音乐则是创作者倾诉爱情的美好和生活的幸福；有的是创作者表达自己的爱国之情等，每首音乐作品都表达者创作者的感情具有很好的感染力，当人们在欣赏的过程中比较容易引起与作者的共鸣。特别是在优秀音乐作品的欣赏和学习过程中，能够使学生感受到创作者当时的情感，促使学生审美能力的提升。

2小学音乐教学现状分析

在新课标背景下，对小学音乐教学的要求进一步提升，即高效培养学生包括审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解等在内的音乐核心素养，大多数小学音乐教师切实付诸了实践，也取得了一定成效。但具体的教学活动中还是不可避免地存在一定的问题，包括很多教师没有充分认可学生的主体地位，较少采用能够激发学生兴趣与积极性的方法策略，自然难以最大限度地发挥学生的主体作用，进而影响教学效果；许多音乐教师在坚持统一教学的同时，忽视了学生的差异性，较少采用个性指导策略，无法为学生提供针对性的指引，无法促使学生高效进行音乐实践活动，不利于其音乐综合能力与素养的稳步提升；在音乐学习中，积累音乐知识是基础，学生需进一步增强音乐实践能力，否则难以达到预期学习目标，但很多教师对此认识不足，较少采用实践指导策略，没有为学生创设良好的实践锻炼环境等。

3新课标理念下小学音乐教学方法革新策略

3.1采用趣味教学法，提高学生的学习兴趣

小学生的心智还未发育成熟，认知能力、学习能力、自我管理和约束能力尚且不足，因此他们的学习动机很大程度上来源于学习兴趣，而学习动机又直接影响着学习态度和学习成效，因此要想能够实现音乐教学的预期教学目标，就需要从提高学生的学习兴趣出发，采用趣味教学的方法，充分调动学生学习的积极性，开展趣味性课堂教学活动，营造有利于学生学习的课堂氛围。开展趣味性教学活动还应该坚持适度、适量的原则，这是由于合适的趣味活动能够产生积极的作用，但是过量的趣味活动会阻碍教师的课堂管理工作，影响着课堂秩序，学生都沉浸在趣味活动的欢乐之中，不利于学生知识的掌握和能力的提升。例如，教师可以在课堂中加入“木头人”的趣味游戏活动，这个活动的规则是选出一个敲鼓的学生按照指定的节奏，其他学生在鼓声敲响的时候，要伴随着鼓的节奏进行移动，鼓声停止的时候也要停止并且保持当时的姿势不能动，最先到达终点的学生才能取得胜利。这个游戏活动主要是为了锻炼学生的反应能力和音乐中的节奏感，感受音乐的动与静。

3.2利用信息技术创设德育教学情境

新课程标准下的小学音乐教学强调德育和美育的深度融合，为了小学音乐学科的德育价值和功能，教师应当格外重视对教学情境的有效创设和还原，从不同角度出发，体现音乐课程的德育内涵，在有效把握音乐作品精神内涵的同时，实现对情境的还原和创设，让每位学生都能够在良好的学习环境下感受到音乐的独特人文魅力，并且在真实深刻的情境体验下实现对音乐知识的深层次探究和理解。信息技术是小学音乐教学的重要辅助工具，为了保证教学活动的趣味性，教师应当重视对小学音乐教学情境的有效创设，根据音乐作品的精神内涵，选择恰当的情境创设方式，在信息技术的辅助下实现对情境的还原，让每位学生都能够在学习和成长的过程中及时调整状态，并且在真实深刻的情景体验下实现个性化的成长。运用信息技术来创建一个教学情景，这就是指教师要拥有更强的统筹和协调能力，除了要将注意力放在学生在学习过程中所获得的学习结果上之外，还应格外重视学生在探究和解决问题时对音乐作品的理解状况真正做到多角度出发分析和解决问题，并且在有效营造良好教育氛围的情况下，实现对学生学习能力的全面锻炼和培养，让每位学生都能够积极主动地参与对音乐知识的探索，并且在情境中丰富情感体验。

3.3教学实践活动形式多样化，提高的学生音乐表现力

在音乐教学中，教师教学实践活动要形式多样，才有助于提升学生的音乐表达能力和兴趣，因此音乐教师在教学的过程中要为学生打造展示才能的平台，使学生都能够展现出自己的风格和才能，然后教师再进行有效的指导，使音乐教学富有吸引力。例如，在十六分音符的视唱讲解中，可以通过动作来代替音符，教师说出一个音符学生就要做出一个相应的动作，这样可以促使学生及时掌握住十六分音符，并且还可以给学生留下长久的记忆。在歌曲的演出中可以让学生发挥自己的舞蹈才能，鼓励学生根据音乐的节奏临时创编动作。在这些实践活动中，可以看出学生的积极参与性比较高，还表现出来很强的创造力，学生可以用不同的形式演绎音乐，因此教师为学生提供实践平台非常重要，开展形式多样的实践活动，构建出具有浓厚艺术氛围的音乐课堂，才能有效提升学生的音乐表现能力。

3.4提出音乐问题让学生合作研究

小学生之间由于生活的环境、方式等差异，每一名学生都有着各自独特的个性与能力，这些明显的差异会给音乐教师的教学工作带来问题。而音乐教师在培养学生综合能力与自主学习习惯的时候，通常会让学生们独立地理解和思考音乐相关的知识点，这样的模式对于那些音乐能力与学习能力较为一般或者较弱的学生来说无法完全依靠个人能力来理解音乐知识，所以比较困难，导致学生的各个能力无法获得有效的提高。那么为了帮助学生们高效地自主学习，教师可以开展“小组合作研究”教学，让学生借助“多人”的帮助提高自主化学习的效率。在“合作学习”课堂中，教师首先可以结合音乐知识公布相应的“音乐问题”，而后让学生根据问题展开研究，这样的方法可以有效提升学生“合作学习”的针对性，让学生通过交流讨论的方式了解音乐知识，同时在合作时，学生的各项能力能够进行充分锻炼，使小学生学习音乐的效率与综合能力同时提升。

结语

总之，在“新课标”的背景下，小学音乐教师要通过灵活多变的手段实施课堂教学，为学生构建出具有直观性、丰富性、活动性、自主性、合作性的音乐课堂，以此激发学生的学习兴趣，降低音乐课堂的整体难度，帮助学生掌握音乐技巧，理解音乐中的思想感情，使小学生同时提高音乐水平与思想状态。

参考文献

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[2]顾惠娟.浅谈如何提高小学音乐课堂教学的方法[J].考试周刊，2020（4）：155-158.

[3]金彦希.小学音乐课堂教学的有效性分析[J].情感读本，2020（29）：

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