小学体育学科单元整体教学设计与实施

小学体育学科单元整体教学设计与实施

王明泉

山东省威海市长征路小学264200

摘要：小学体育学科单元教学设计与实施旨在通过多样化的活动和教学方法，全面促进学生的身体素质和运动技能的发展。教学设计围绕着激发学生的学习兴趣、提高运动技能、培养团队合作精神等方面展开，力求为学生提供个性化、全方位的学习体验。通过良好的体育教学实践，期望能够激发学生对体育运动的热情，传承和发展体育文化。这将为学生的综合发展打下坚实基础。

关键词：小学体育；学科单元教学；教学设计；教学实施 

体育学科在小学教育中具有重要的地位，对于培养学生的身体素质、健康意识和团队合作能力都起着至关重要的作用。体育教学的整体设计与实施，关系着学生对体育学科的理解和学习效果。希望能够培养学生对体育学科的兴趣和热爱，提高身体素质和运动技能，促进社交能力和团队协作精神，为综合发展打下坚实基础。同时，期待通过良好的体育教学实践，激发学生对体育运动的热情，传承和发展体育文化。

1.现阶段小学体育学科单元整体教学现状

教学资源不足：由于学校条件有限或经费不足，一些学校缺乏必要的运动场地、器材和教学资源，影响了体育学科整体教学的开展。这会限制学生在实践操作中的机会，无法有效地体验和练习相关运动技巧。

知识传授过于单一：一些教师只注重对体育知识的传授，而忽略了培养学生的动手能力和实践操作能力。体育学科的整体教学应该强调理论与实践相结合，让学生通过实际动作来加深对知识的理解和掌握。

缺乏教师培训和专业知识：一些小学教师可能缺乏体育教学的专业知识和培训。学生可能没有系统学习过体育相关的教育学知识和教学方法，导致在教学过程中存在不足。

安全意识和措施薄弱：虽然安全意识的培养是体育学科教学的重要目标之一，但在现实中，一些学校和教师注重体育技能的传授，对于安全意识和措施的教育不够重视，导致学生在体育活动中存在一定的安全风险。

缺乏个性化教学：针对不同学生的个体差异和兴趣特点进行个性化教学是体育学科整体教学的一个重要方面。然而，由于学生人数众多，教师往往难以满足每位学生的个性化需求，导致教学效果不尽如人意[1]。

2.小学体育学科单元整体教学设计

需求分析：首先需要明确学生的年龄特点、体能水平和兴趣爱好，结合教学大纲和学校要求，确定需要学习的内容和目标。

教学目标设定：根据需求分析，确定本次体育学科单元的具体教学目标。目标要具体，能够衡量学生掌握程度，同时要与学生的实际情况相适应。

教学内容选择：根据教学目标，选择适当的教学内容。内容可以涵盖运动技能、体育知识、体育经验、体育文化等方面，要保证内容的系统性和循序渐进性。

教学方法与手段：根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和手段。可以采用示范教学、游戏教学、问题解决等多种形式，注重学生的参与和互动。

教学活动安排：根据教学内容和目标，合理安排教学活动的顺序和时长。可以将课堂活动和校外实践结合起来，通过小组合作、角色扮演、比赛等形式，激发学生的兴趣和积极性。

教学评价与反馈：设置适当的评价方式和标准，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。可以通过观察记录、测试评测、学生自评等方式，帮助学生了解自己的学习进展，及时调整和完善学习策略[2]。

3.小学体育学科单元整体教学实施措施

3.1通过学科课程融合提升课堂趣味

跨学科融合：将体育学科与其他学科进行融合，在体育课堂中引入相关的知识和技能，例如在游戏活动中加入数学元素（计算得分）、语言元素（交流规则）等，让学生在运动中综合运用各学科的知识。

情境化教学：通过设置情境，给予学生一定的任务和角色，让学生在特定的场景或情境中进行体育活动。例如设立米贵夫泳池比赛情境，要求学生根据规则完成比赛，并加入解谜和寻找线索的元素，增加趣味性和挑战性。

多样化游戏设计：设计更多富有趣味性的体育游戏活动，可以根据季节、主题或教材内容进行选择。例如，在体操单元中设计“动物世界健身房”游戏，让学生在模仿动物动作的游戏中练习基本的体操动作，同时增加趣味性。

运用技术手段：运用适当的技术手段，如投影仪、互联网资源等，通过展示精彩的体育比赛录像、教学视频等，来激发学生的兴趣，让学生更好地理解和学习体育知识与技能。

3.2系统传输体育知识促使形成安全意识

安全知识的传授：教师应该教授学生关于体育活动中的安全知识，包括正确使用运动器材、避免受伤的方法、防止运动事故发生的原则等。可以通过讲授理论知识、展示实例、观看相关视频等方式来加强学生对安全知识的理解。

安全意识的培养：教师需要激发学生的安全意识，让学生明白体育活动中的风险存在，并且应该时刻保持警惕。可以在课堂上进行案例分析，讨论体育活动中可能出现的危险情况，引导学生积极思考并提出相应的安全措施。

安全教育的持续性：教师应该将安全教育贯穿于整个学期或学年的教学活动中。通过定期进行安全知识的复习和强化，加深学生对安全意识和措施的理解和记忆。

多元化教学策略：教师可以采用多种教学策略，如集体讨论、角色扮演、小组合作等，提高学生的参与度和主动性。通过这些互动形式，让学生自我发现并总结安全经验，激发学生对安全的关注和思考。

3.3整合体育单元教学知识加强价值引导

价值观的渗透：教师可以结合具体的体育活动和案例，引导学生思考体育运动所蕴含的价值观，如团队合作、公平竞争、友谊第一等。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生深入理解并内化这些价值观。

正确行为的示范：教师作为榜样，应该积极践行正确的道德价值观，并在实际操作中示范出规范的行为。例如，在体育比赛中要遵守比赛规则、尊重对手、接受输赢等。通过正面的示范，激发学生践行正确行为的意愿。

团队协作的培养：在体育活动中，教师可以组织学生进行团队合作的项目，鼓励学生互相合作、相互支持。通过共同努力达成目标，学生体会到团队协作所带来的成就感，并形成团队合作的价值观。

社会责任的教育：教师可以通过体育活动引导学生关注社会问题，并培养学生对社会责任的意识。例如，组织学生参与公益性的体育活动，让学生体验到体育运动的社会价值，激发学生积极参与社会活动的热情。

家校合作：教师与家长共同努力，加强沟通，协调家庭和学校对学生价值引导的一致性。家长在日常生活中也可以与孩子一起讨论体育活动中的道德问题，加强学生的家庭教育[3]。

结语

通过本次小学体育学科单元的整体教学设计与实施，旨在培养学生的身体素质和运动技能，促进学生的全面发展。教学设计注重激发学生的学习兴趣、培养团队合作精神，并通过多样化的活动和教学方法实现个性化、全方位的学习体验。在未来的教学实践中，将持续改进教学设计和方法，根据学生的需求和社会的变化，不断提升教学质量，推动小学体育学科的发展。希望每一个学生都能够享受到科学、健康、快乐的体育学习过程，并在体育运动中找到自己的兴趣和潜能。

参考文献

[1]李攀飞. 基于学科核心素养向度的小学体育教师课例研修共同体构建研究[D].武汉体育学院,2022.

[2]侯照新,杨帆.体育与健康学科核心素养对小学体育教学的启示[J].青少年体育,2021(05):75-76+130.

[3]吴德兴.学科核心素养视角下小学体育教学探析[J].当代体育科技,2021,11(03):121-123.