乡村教师信息化教学能力提升之我见

 乡村教师信息化教学能力提升之我见

黄翼翔

广西宜州区怀远镇李家寨小学

前言:信息化教学能力指教师使用现代化信息技术手段构建全新的教学模式，进而提高课堂教学质量，属于新时代对教师的实际需求。教师在学生整个学习阶段利用现代化信息技术引导学生完成学习任务，达到学习预期目标，为学生牢固知识根基，形成自身技能。要完成这一目标，需要全面提高乡村教师信息化教学能力与综合素养，给学生带来良好的学习体验。现阶段，信息化教学能力已成为教师必备的技能，因此，乡村教师必须积极使用现代化信息技术与先进的教学设备，营造良好的学习氛围，提高知识教育的生动性，进而全面提高乡村教师信息化教学质量与效率。

一、乡村教师信息化教学能力的影响因素。

1．信息技术素养

信息技术素养指教师具有获取、判断与评价信息的能力，是教师从事教学工作所具备的教学能力。随着信息化的渗透，现代信息技术逐渐应用于各个领域中，推动着各行各业的发展与进步，教师因此而面临社会全新的要求与挑战。处于基层教学的乡村教师需要具备较强的信息技术素养，熟练掌握先进设施的使用功能与方式，使现代化信息技术与先进设施合理、科学地使用在课堂上，为学校各项教学活动的顺利开展保驾护航。

2．教学方法素养

教学方法素养是帮助教师完成相应的教学目标，其方法服务于课堂的教学目标，属于教法与学法的有机结合。乡村教师需要具备较好的教学方法素养，根据班级实际情况制定合理、科学的教目标，选取适合的教学内容，并且可以充分使用信息化教学工具与资源，充分融入到课堂教学中[1] 达到具有内渗力，形成扩散性，具有前瞻性的教学结构。乡村教师可将不同的教学方式与信息化教学工具相结合，如情境教学方式、小组合作教学方式、分解训练教学方式等教学方法。现代信息技术作为辅助的教学工具，在使用过程中教师应以学生作为课堂的运筹中心，将信息技术与教学方式有机结合，最大限度地发挥信息化教学的优势与作用。

二、提高乡村教师信息化教学能力的举措

1．积极转变教学观念，高度重视信息化教学。

现阶段，随着信息技术的不断推广，乡村教师的教学技能也趋向于不断提升。从乡村教育教学实际出发，受到乡村学校条件与教学观念等因素的影响，许多乡村教师在开展课堂教学时，并没有主动使用现代化信息技术，更难以构建相应的知识教育平台，使乡村的教育教学质量大打折扣。在此背景下，需要深入探索提高乡村教师信息化教学能力的措施，有效提高教师信息化的教学能力，需要做出积极的应对策略：一、切实转变乡村教师的教学观念与教育意识，让乡村教师深刻认识到学习现代信息技术、使用信息技术开展课堂教学的重大意义，政府与相关部门可以加大宣传力度，通过多渠道进行传播，让广大乡村教师充分了解现代信息的优势与作用，通过实际案例通融引导，引起大家的注意。二、组织乡村学校的领导开展现代信息技术培训，形成定力并内化，使之重视信息化教学，在教师日常管理过程中加强信息化技术的使用，为乡村教师打造信息化教学的环境，提高教师使用信息技术教学的积极性。乡村学校的多媒体管理人员可通过校园文化，大力提倡信息化教学，积极转变普通教师的教学思想，让教师充分了解信息化教学的价值与优势，增强自觉使用信息化教学的意识。

2.加大资金投入，完善信息化教学的硬件设施。

要全面提高乡村教师的信息化教学水平，乡村学校必须完善信息化教学的硬件设施。这不仅可以提高教师的信息化教学能力，还能帮助乡村教育信息化发展。对此，各级政府与部门需要加大资金投入力度，做到校园全覆盖，人员齐参与，整体大提升。可以将“校校通”建设工程为切入点，加强相关教育信息化建设，保障乡村学校的教师与学生可以使用现代化信息技术，在互联网平台上获取所需的教学资源，为乡村教师开展信息化教学打下坚实基础。同时，各级政府还可以出台鼓励政策，拓宽资金融入的渠道，为乡村学校教育信息化建设投入雄厚的资金，强化信息化软件与硬件设施的建设，为乡村教师提供良好的信息教育工具。

3．健全信息技术培训机制，提高乡村教师信息化教学水平。

乡村学校可以通过定时组织培训活动，提高乡村教师的信息化教学水平。将开展培训活动的主要内容侧重放在将信息技术与学科教学充分融合，主要培养教师完全能将信息技术与学科充分融合成一体，提高学科教育教学的实效性[2]；开展培训的内容必须学科教学的针对性和需求性，能满足不同层次乡村教师的实际需求，培训方式必须多样化，切忌只局限于单一的培训方式，可以对乡村教师进行调研，聘请专业人员设计适合乡村教师培训的课程；学校可增加教师外出交流活动的时间与空间，吸取良好的教学经验，让乡村教师能自主参与其中；专人搭建网络研修教学支持平台，让广大乡村教师能在休闲时间自主选择想要学习的课程进行学习，提高乡村教师信息化教学整体水平。

4．开展丰富多彩的教研活动，激发乡村教师参与信息化教学的兴趣。

通过开展专项教研活动，乡村教师可以将现代信息技术与学科教学有机结合，有利于乡村教师能在学科教学中合理、科学地使用信息技术，进而全面提高广大乡村教师的信息化教学水平。教育部门要深入乡村，与各学校教师深入交流，经常性地组织较多的教研活动，让经验丰富的教师与乡村教师进行良好的交流，弥补乡村教师提升自身的经验，方便乡村教师提高自身的信息能力。如，可以选取城市学校中优秀的教师在互联网平台上传输给乡村教师良好教学方式，并远程指导乡村教师使用现代化信息技术，为将来开展信息化教学打下坚实基础。乡村学校还可以组织教研活动，有助于丰富教师自身的教学经验，还可以适当组织部分开展竞赛活动，激发乡村教师参与的兴趣，提高乡村教师信息使用能力。

在提高乡村教师信息化教学能力阶段，会受到较多外界因素的影响，阻碍乡村教师信息化教学能力的发展。因此，对于乡村教师来说，还需要根据学生实际情况，使用合理科学的措施去减少外界因素的影响，还需要开展较多的教研活动与培训活动，全面积提高乡村教师的信息化教学能力，通过组织部分竞赛，提高乡村教师参与积极性，让乡村教师的信息化教学能力达到预期目的，进而推动国家教学领域的信息化发展。

参考文献:

[1]杨克瑞.农村小学教师信息化教学能力提升策略研究[J].考试周刊,2020(16):17-18.

[2]陈艳.农村小学英语教师信息化教学能力提升策略之我见[J].英语画刊(高级版),2019(29):52.

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