职业教育数字化研究

职业教育数字化研究

曹允斌

郑州电子信息职业技术学院，河南郑州  451450

摘要：随着信息技术的迅猛发展，数字化已经成为现代教育的重要组成部分。职业教育作为培养人才、提升劳动力素质的关键领域，数字化在其中扮演着重要的角色。本论文以职业教育数字化研究为主题，旨在探讨数字化对职业教育的影响及其潜力。

关键词：职业教育；数字化

随着社会经济的发展和科技的进步，我们已进入数字化时代。美国管理学家、统计学家爱德华·戴明说过：“除了上帝，任何人都必须用数据说话。”"人类科学技术最伟大的成果之一是把信息技术应用到教育教学过程中，引起了学习资源、学习环境、学习方式等都向数字化方向发展，派生出了一种新型的教学模式—数字化学习。为了确保建立的数字化教学资源体系系统模型满足职业教育的需求，应注重各子系统的功能设计，包括多媒体素材库、校园视频资源库等，本文则对职业教育数字化进行分析研究。

一、探索构建政府、职业院校、企业“三方”协同新建设机制

1、政府方面：深化职业教育数字化体制改革，实现职业教育办学多元化

政府在职业教育数字化路径探究中，应深化职业教育数字化体制改革，以实现职业教育办学的多元化和适应数字化时代的需求。政府应加强对职业教育数字化的政策引导和规划。政府可以制定相关政策，明确数字化教育的发展方向和目标，为职业教育数字化提供政策支持和资金保障。其次，政府可以推动职业教育的数字化平台和资源建设，建设或支持职业教育数字化平台，提供在线学习、远程实训、虚拟实验室等数字化教育资源和工具，为学校和学生提供便利和支持。政府还应加强与学校和企业的合作，推动职业教育与产业需求的紧密对接。政府可以组织职业教育产学研合作，促进学校与企业的合作项目和科研合作，推动教育内容和教学方法的创新。政府还可以促进政策协调，建立政企学多方合作的机制，共同推动职业教育的数字化发展。

2、学校方面:厘清培养定位，形成培养特色，创新发展模式

学校应该明确自身的培养定位，确定职业教育的目标和定位。这需要学校认真研究行业和市场需求，了解就业市场的动态，以及行业对人才的需求。通过与企业、行业协会等相关机构的合作和沟通，学校可以明确自身的专业特色和培养方向，确保培养出与市场需求匹配的高素质人才。其次，学校应该通过数字化手段创新教育模式，提供更加灵活、个性化的学习方式。学校还可以开设项目式学习、跨学科课程等创新课程形式，培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。学校应加强师资队伍建设，提升教师的数字化教育能力和创新意识。学校可以开展师资培训，提供教师专业发展的机会和资源，引导教师积极探索数字化教育的最佳实践，并将其运用到教学中，为学生提供优质的数字化教育服务。

3、企业方面:推进与企业合作的深度，参与职业教育数字化的建设

企业应与职业院校建立紧密的合作关系，形成校企合作的机制。企业可以参与职业教育的课程设计和教学内容的更新，分享行业最新的知识和技术，确保教育内容与实际工作紧密结合。同时，企业可以提供实践基地、实习机会和导师支持，为学生提供与职业实践相关的机会和指导，帮助他们培养实际应用能力。此外，企业还可以参与教师培训和专业发展，分享行业的最新趋势和技术，提供专业指导和实践经验，帮助教师提升数字化教育能力。同时，企业可以与政府、学校共同合作，参与职业教育数字化政策的制定和规划。企业可以就行业需求和人才培养方向提供专业意见和建议，与政府和学校共同探讨职业教育数字化的发展策略和实施方案。通过积极参与决策和规划过程，企业可以为职业教育数字化的发展贡献自己的经验和资源，确保数字化教育与市场需求的紧密对接。企业还可以开展企业内部的职业培训和继续教育，加强员工的职业技能培养和提升。通过数字化教育工具和平台，企业可以提供在线培训、远程学习等形式，为员工提供灵活、个性化的学习机会，促进员工的职业发展和企业的创新能力。

二、探索构建专业、课程、师资“三层”协同教学运行机制

1、专业设置层:打破专业设置界限，重构专业设置

    为了打破专业设置的界限，需要重构专业设置，以适应职业教育数字化的需求和发展。首先，重构专业设置需要关注行业和市场的需求。学校和教育机构应深入了解不同行业的发展趋势和技术变革，以及对人才的需求。通过与行业企业、行业协会等相关机构的合作和沟通，可以了解到行业新兴专业和热门岗位，为专业设置提供参考依据。数字化时代的职业教育需要培养具备综合能力和跨学科知识的人才，所以需要突破传统专业的界限，打破学科壁垒，注重跨学科的融合与创新。重构专业设置需要强调学生的个性化发展和多样化选择。学生的兴趣和特长应该得到充分的重视，可以提供多元化的专业选修课程和学习路径，让学生根据个人兴趣和职业规划进行选择。这样能够激发学生的学习积极性和创造力，提高学习效果和就业竞争力。

2、课程内容层:优化课程体系，创新课程内容

    在优化职业教育课程内容层面，创造和创新是关键的核心要素。职业教育应该鼓励学生的创造性思维和创新能力的发展。课程可以设计激发学生创造力的任务和项目，提供探索和实践的机会，培养学生的独立思考和问题解决能力。同时，课程还可以引入创新方法和工具，如设计思维和创新工具包，帮助学生培养创新的思维方式和方法论。职业教育需要关注行业的最新趋势和技术变革，将创新的知识和实践应用融入课程中。课程可以涵盖创新的理论和案例，引导学生思考如何应对未来的挑战和机遇。此外，课程还可以提供创新实践的机会，如创业项目、创新设计等，让学生在实际操作中锻炼创新能力职业教育的课程应该突破传统学科的界限，将不同学科领域的知识和技能进行整合。通过跨学科的融合，可以培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够在复杂的职业环境中灵活应对各种挑战。

3、师资力量层:运用 ICT 提升教师数字化能力，完善数字化教师队伍建设体系

教师可以参与针对数字化教育的培训课程和研讨会，学习如何运用ICT工具和技术来支持教学活动。这些培训可以涵盖课堂技术的应用、在线教学平台的使用、教育数据分析等方面，帮助教师熟练掌握数字化教育的工具和方法。学校和教育机构可以提供教师数字化能力发展的政策支持和资源保障。这包括建立数字化教师发展计划、设立专门的数字化教师岗位、提供数字化教学资源和设备等。此外，可以建立协作和分享平台，让教师能够相互交流经验、分享教学资源，促进师资之间的合作与共同成长。

结语

总之，通过政府、职业院校和企业三方的协同努力，职业教育数字化路径的探索和构建将得以推进。这将为学生提供适应数字化时代要求的优质教育，培养具备创造力、创新能力和实践能力的职业人才，为社会经济的发展和人力资源的优化配置作出积极贡献。只有通过不断的探索和创新，才能使职业教育与时俱进，为未来的职业发展和社会进步奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郝天聪.职业教育数字化转型:为何转、如何转[J].职教通讯,2023(04):5-10.

[2]李诏宇. 让职业教育数字化“翅膀”更有力[N]. 科技日报,2023-04-07(006).DOI:10.28502/n.cnki.nkjrb.2023.001924.