微时代高校辅导员开展大学生思想政治教育的策略探究

微时代高校辅导员开展大学生思想政治教育的策略探究

李雅萌

青岛农业大学海都学院  山东省 烟台市  265200

摘要：随着信息技术的发展，互联网的普及，再教育事业中的应用越来越广泛，特别是高校辅导员思想政治工作。在“微时代”背景下，受到了一些影响，需要辅导员跟紧时代的步伐，改变传统教育观念，才能保证思政教育的落实，提高大学生思想政治素养。

关键词：微时代；高校辅导员；素质教育

引言

高校作为培养人、造就人的重要供给主体，在教学工作中不仅要传道授业，更要做到将社会主义核心价值体系融入学生教育工作。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，正逢其时，肩负重任。加强高校辅导员的思想政治教育工作水平，扭转当下辅导员思想政治教育职能的“错位”困境，将更进一步促进立德树人根本任务落到实处，为大学生能更好地发展创造良好条件。

1高校辅导员进行微时代思想教育的重要性

微时代正在逐渐通过新媒体技术渗透在人们的生活中，并为教育教学领域提供了一些新的方法。大学生思想政治教育是教育发展的一个重要组成部分。在教育理论和资源不断更新的条件下，构建思想政治教育新阵地，加强学生的思政教育是辅导员工作的新挑战。在新媒体的帮助下，如：微博、微信、QQ、各种APP客户端等，方便了师生间的交流，从而能够支持辅导员开展更具体的思想教学和政治理论工作，这也是网络时代蓬勃发展的必然结果。在微信息时代中新媒介的作用是巨大的，在现实的社会生产活动中，新媒介的主要用户通常是大学生，而他们的思想内容和思维方式也将不可避免地受到新媒介的冲击。因此必须主动地运用新型手段，以适应新形势下的思想政治教学要求，为了紧跟新浪潮的发展步伐，最主要的思想政治教学手段就是适应大学生思想进步的要求，这对于推动现代高校的思想形成与发展起着关键的作用。

2高校辅导员思想政治教育工作中存在的问题

2.1辅导员的综合素质有待提高

高校辅导员的思想政治教育成效与其个人品德素质有着紧密的关系。在实践中，高校辅导员的工作表现出了鲜明的个人特点，在对待学生问题上缺乏一个统一的规范，其工作成效与其个人素质、知识储备以及自身的思想政治教育方法有着密切的联系。由于目前高校师资短缺，辅导员人数不够则由专任教师兼任，有的老师对辅导员的工作缺乏系统性认识，没有经过系统化的训练，而且专任教师以授课为重，还经常被课题研究、赛事指导等工作牵绊，无暇进行思想政治教育工作。

2.2教育要求脱离生活目标

大学生的思想观念、道德品行是在与他人互动交往的生活实践中形成的。因此，教育者必须以大学生为原点，深入大学生的日常生活和学习过程，才能使工作更加高效。但是，现实中大学生思想政治教育在工作要求上过多注重思想统一、刻意强调单向灌输、片面关注目标一致，多度强化意识形态建设，忽视了大学生的差别性、多元性、层次性，缺少对大学生的精神关怀和主体关注，无法与大学生的精神生活相互交融。在网络微时代，大学生极易受片面观点的诱导影响，如果过度追求统一整齐的思想政治教育目标要求，不仅不能达到期待的教育效果，反而更容易使其产生抵触反感情绪。

2.3大学生理想信念不够坚定

部分大学生没有正确认识共产主义远大理想，对贯彻党的路线、方针、政策，提高自身的政治理论水平和识别是非的能力不足，还没有树立与社会同发展和全心全意为人民服务的观念，把自己塑造成为政治坚定、思想成熟、专业知识过硬、德才兼备的合格大学生的信念不坚定。有的还存在政治认识的偏差、思想道德出现滑坡、价值观发生扭曲，有的在人际关系方面存在障碍，甚至有的心理健康存在问题，如不及时疏导，就有可能导致不良后果。

3微时代辅导员开展大学生思想教育的方法

3.1建立网络沟通渠道

思想政治工作要解决学生的思想问题，做好大学生思想政治工作的前提是正视他们的需求、了解他们的思想和尊重他们的生活，可以充分利用网络这个平台进行平等的交流。因为大多数学生一般会采用非实名上网的方式，这样在网络平台上流露的思想多数是内心的反映，匿名对话双方都毫无保留地表达自己的意见，交谈容易畅所欲言。利用网上聊天的方式既快捷又方便，网上聊天不仅跨越了空间距离的限制，还有不少家长和社会热心人士都能参与进来，能感受到在线交流的良好氛围，还能了解年轻人的真正的心声，能准确地了解学生的思想动态，采取即问即答，解决他们思想问题。

3.2丰富思想教育内容与形式

新传媒时代的来临，对中国传统的大学思想教育内涵和方式提出了极大的挑战。而随着在九十年代初互联网的迅速成长，“00”后大学生们有着更高的需求和创新的思想教育内涵和方式，新的教育载体会为教育带来新的活力。高校辅导员应当发挥新媒介的优势，将政治、经济、人文等领域的信息与新的思想政治教学理论的内容有机融合，并补充录像、音频和图像等资料，以引导大学生进入思想政治教学现场，让思想政治教学的课堂变得更加生动有趣、活跃，充实思想政治教学的内涵。除此之外，辅导员还可以创设个性化的APP教育平台，将时尚性和实用性有机地结合起来，用“有趣”的事物吸引学生使用平台。同时可以增加平台的功能，将学生的日常生活与该平台“绑定”，既可以给学生提供便捷高速的服务，又方便辅导员掌握教育的节奏和方向，更有效地进行管理。

3.3改变教育主体

首先，思想政治教育主体创新就是要教育者革新教育理念，将“以教师为中心”的教育理念转变为“以学生为中心”，主动抢占微网络的阵地，拓宽思想政治教育的领域，转变传递教育内容信息的手段，与学生进行平等交流互动，做到网络阵地有队伍、有声音、有动作，积极弘扬社会主旋律、正能量，始终坚持马克思主义理论在思想政治教育领域的主导地位，坚持社会主义核心价值观。与此同时要切实提升自身的主动性，积极主动把握大学生的思想行为特征、话语表达特点、获取信息渠道，深入有效地分析大学生思想行为发展的新情况、新趋势、新问题，合理有效地去分析大学生思想品德的新情况。要构建基于微网络平台的主体间性关系，在微网络平台进行思想信息交流实践中教育者要激发自身的主体性，尊重受教育者的主体地位，激发受教育者的主观能动性。

3.4革新教育理念，增强辅导员自身媒介素养

媒介素养是处理媒介信息过程中个体的获取、认知、批判与质疑能力的综合体现。国外对媒介素养的研究起步较早，涉及新闻学、传播学、教育学、心理学等学科。“微时代”的到来，不能只专注于研究思想政治教育工具，更要关注高校辅导员作为思想政治教育主体的媒介素养。辅导员应不断提高自身媒介素养，积极利用微媒体掌握思想政治教育网络话语权，加强培养学生良好的信息甄别能力、明辨是非能力，降低负面信息对大学生的消极影响。此外，高校作为辅导员媒介素养的培育主体，应构建辅导员媒介素养培训教育体系，提升辅导员队伍专业化能力。

结语

总之，思想政治教育是高校育人价值发挥的关键。辅导员是高校思想政治教育中的主体，也是大学生思想政治教育的负责人。面对新时期大学生思想政治素质现状，大学生辅导员应主动进入大学生日常生活环境中，了解大学生思想动态，掌握大学生所需所求，第一时间发现突发事件的苗头，给予针对性心理疏导、精神关怀、思想引领，帮助大学生健康成长。

参考文献

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