浅议初中地理教学设计与教学实践的有效统一

浅议初中地理教学设计与教学实践的有效统一

刘永超

济南市济阳区太平街道办事处中学  251407

反思初中地理整个的教学过程及结果，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。　　

一、立足学生学习局限，拓展知识面，激发学习兴趣。

由于我校学生知识信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理的感性认识，因此提高学生对地理的学习兴趣就成了教学中必须解决的关键问题。为此，对学生进行了了解，充分了解学生的意愿和需求，在此基础上，最大限度利用实际条件展开教学。

我组织学生充分利用手中的地理图册、地理填充图册，观看地图，又买了世界地图和中国行政地图，充分了解了学生的学习能力差异和学生的学习兴趣，为后面的教学工作做了初步的准备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也极大的调动起来。

    正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的《天气预报》，根据初中学生的学习心理和学习能力，选取和教材密切相关的片段整合，进行专题教学。　　

二、改变传统的文字学案，努力构建以地图教学为主，教师讲解为辅的学案教学。

根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分认识这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表格，减少文字呈现，增加视频、图片的呈现数量。根据教学观察，有的教师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的注意力。据此，笔者制作课件本着朴素明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。

    此外，在进行多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达将注意力放在学习内容上。

三、地理课堂中的学练结合有利于学生对地理知识的理解

初中地理的内容相对不多，也不需要深度理解，学生听起来觉得新鲜、易明白，但有一些地理事物、术语在生活中并不常见，教师在讲解基础地理知识之后，让学生思考、解答一些练习题，能加深学生对所学地理知识的理解。教师在教学活动中要充分利用课本插图和学生手中的地图册，指导、启迪学生读图回答问题，从而让学生掌握使用地图的方式、方法，使他们懂得地图是学习地理的好助手，学会通过读图、用图掌握地理知识。

四、充分发挥利用课后巩固练习的作用

根据遗忘规律，对已有的知识及时进行复习、练习，能达到加深知识理解和巩固的目的。.进行课后综合练习，能起到帮助学生理顺基础知识脉络，总结归纳知识规律以及掌握解答地理问题的一般性方法与技巧，拓展学生的思维，提高学生的地理学习兴趣等作用。

根据实际的教学效果检测，从整体看，学生学习兴趣得到充分调动，普遍认可地理学科，教学效果明显。中等学习能力的学生反馈良好，有明显提高；学习能力薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限；学习能力较强的学生出现“吃不饱”的现状。我必须在今后教学中将此现状认真分析，探讨，使教学设计与教学实践做好有效统一，逐步解决地理教学中存在的问题。