我爱记单词——浅谈初中英语词汇教学

我爱记单词——浅谈初中英语词汇教学

孙芹奎

云南省保山市龙陵县龙新初级中学，邮编:678315

摘要：英语是一门较难的语言科目，而词汇教学又是英语教学的基础，学生在词汇学习的过程中会遇到许多难题，教师在教学过程中也需要进行不断的调整和创新。因此，特对初中英语词汇教学作出探究。

关键词：初中英语、词汇教学、学习兴趣

在当今语言大背景之下，语言教学和学习变得愈发重要，同时英语作为主要科目之一，初中英语学习成为了不可或缺的一部分，并且初中可以说是总结小学学习，承接高中学习的一个过渡阶段，这一时期的英语学习显得尤为重要。而词汇作为语言学习的基础，是英语学习过程中的重中之重，因为英语词汇是阅读文章、解读题目的根本。所以在初中英语教学的过程中，不仅要让学生了解词汇的词义、发音、拼写等，而且还要让学生真正掌握词汇，增加知识储备。虽然词汇学习是英语学习中的基础，可在现实教学中，词汇教学所取得的成果并不理想，学生在掌握了词汇的拼写、记忆后，却不能很好的将其运用。

一、初中英语词汇教学的困难

在英语学习的过程中，词汇学习是基础，所以在教学过程中要让学生意识到词汇的重要性。但由于个人学习能力各不相同，整个班级的学生在接受的过程中会出现各种各样的问题。比如在某次课程中，进行某个单元一部分单词的教学，词汇量大约为四十个的情况下，一般要求先进行拼读练习，在会读单词的情况下了解词义，并分析该单词词性。对于初中生来说，要记背并听写这部分单词，需要课后花费大量的时间，当然不排除小部分在英语方面学习能力较强的同学，可以在课堂学习过程中或课后花较少时间完成记忆。结合初中生的年龄及学习能力来讲，他们自觉性不高、不够自律，可能无法在课后完成单词的记忆，导致课堂听写效率降低，英语成绩不够好的情况。虽然学生能知晓词汇学习的重要性，可他们基本上只会采用死记硬背的方式进行记忆，学习效率低下，致使他们难以理解单词的词义，又无法真正的贯彻到实际学习中。并且教师的教学方式枯燥单一，缺乏创新，无法让学生真正提起对英语学习的兴趣，从而促使自己更加用心的去进行英语学习。

二、教学方法的改进

   相对于初中生而言，采取灵活有趣的教学方式，要比古板的教学更能让他们接受。不能一直采用传统的应试教育，只局限于词汇的数量和形式教学，而脱离了语境。那么在词汇教学的过程中，可以让学生展开想象，寻找自己喜欢的方式进行记忆。比如说在课堂教学中，可以采用卡片记忆、联想记忆、语境结合等方式进行教学。

（一）、卡片记忆法

让学生将本堂课需要掌握的单词写在小卡片上，英文与中文分开，然后在课堂教学过程中，先让学生两两搭档，将英文卡片与相对应的中文翻译做组合，多次重复，直至完全正确；或者通过游戏的方式，全班共同参与抢答，随机抽出卡片，让学生说出相对应的卡片信息，既能让学生有参与感，也能够活跃课堂气氛。

（二）、联想记忆法

让学生采用联想记忆法的方式，例如 juice 作为名词时译为：“汁，液”，可采用中英结合的方式，将该词分解成汉字“桔”的拼音 ju和词义为“冰”的英语单词ice， 则可记成：桔（ju）汁加冰（ice），凉爽可口;hostage 作为名词时译为“人质”，可采用全英文式的拆分记忆，即将该词分解成 host 和 age，则可记成：东道主（host）询问，人质的年龄（age）。联想记忆法可能相对于其他方式会更难理解，但教学过程中许多老师仍会采用这种方式，当学生掌握了联想单词记忆法之后，可以利用到之后的英语学习或者其他科目的学习中。

（三）、语境结合法

利用单词与语境结合也是一种较好的教学方式，让学生先学习单词，不用完全掌握的情况下，去学习课文，从课文的释义中去理解单词的词义，更便于记忆，但这种方式也存在明显的弊端，即在课文中记忆单词，无法全面的掌握该单词的全部词性及词义，那么就需要寻找含有该单词的例句，从例句中让学生掌握该单词在教学背景下需掌握的所有词性和词义。

（四）、班级交流法

通常情况下，一名英语教师可能在进行两到三个班级的教学，通过对不同班级的教学情况，可以每学期组织一次班级交流会，可组织本班学生或多个班级的学生共同探讨在英语词汇学习过程中所遇到的困难，并为他们提出解决办法，让他们相互交流学习心得，寻找更加适合自己的学习方式。日新月异的时代，我们不能继续采用传统的教学方式，应当随机应变，多选取灵活的教学方式，让学生能够在新的教学方式中找到对英语学习的兴趣，提高学习能力。

三、兴趣结合法

初中生年纪尚小，心智不够成熟，玩心也较重，那么在枯燥的学习过程中，可以利用学习与兴趣相结合的方式，既能让学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣，也能让他们激发自身的潜能。在英语单词的教学过程中，可以利用初中学生的好奇心和想象力等，选择合适的方法进行教学。在真实的教学过程中，我们可以发现，每个学生的学习进度、接受能力和成绩是各不相同的，那么我们可以通过一段时间的观察，将学生分门别类，在心底进行一次大致的分类，关注不同类别学生的学习情况。例如，对于英语学习能力较强的学生，可以让他们研究合适自己的方式进行学习，并带动在英语学习上有较大困难的同学；而相对于在英语学习过程中能力一般的学生，需要陪他们找到适合他们的学习方法，给予更多的解决方式；对于英语学习能力较差的学生，尽量给予他们更多的关注，同时要多一些鼓励，让他们先从心理上接受英语科目，不会对英语产生恐惧感，引导他们对英语学习的兴趣。可以通过娱乐方式来激发学生对英语的学习兴趣，比如每周可以抽出一节课的时间给学生看英文电影，选择具有教育意义又符合初中生心理的英文电影，在观看时让学生尽量观看字幕上自己的陌生词，以及自己感兴趣的电影片段，让学生在课后排练准备，在课堂上进行表演，锻炼学生的记忆能力和口语能力；也可以通过播放音乐，让学生准备听写本，将自己所听到的内容写下来，让学生训练听力，也能够练习英文书法。

四、利用思维差异进行教学

在男生和女生存在一定的生理和心理差异的情况下，我们可以观察到，在英语学习过程中，绝大部分情况下，女生要比男生学习能力更强。在此情况下，就可以根据男女生的不同兴趣爱好，使用不同的教学方法。比如写英文日记、看英文书和画思维导图，在我看来都是学习英语和记忆单词的较好方式。

（一）、写英文日记

写日记是很多青春期的女生都会做的事，尤其是心思细腻的女生，可以让她们每周写英语日记，用英文记录自己的生活，将日记转换成英文的形式，能够更加有效的进行英文学习，毕竟写一篇完整的英文日记最基础的就是英文单词，只有在拥有单词储备的情况下，才能够写下一篇完整的文字，那么在日记写完之后，可以上网查阅单词是否拼写正确、语法是否使用正确，在自我纠错的过程中，能够找出自己不熟悉的单词，也能够发现自己常常出现的语法错误。

（二）、课外阅读

更适宜于男生的方式可能就是看课外书，比如《哈利波特》系列、《查理九世》系列的英文著作，男生可能会更感兴趣，可以让学生每周抽出几小时的时间来阅读英文书籍，查找陌生词，摘抄自己喜欢的句子，从书籍中进行单词学习。（三）、思维导图

利用思维导图来记忆英文单词也是一种便捷而高效的方式，男女生都同样适用，只需将所要记忆的单词做成思维导图的主干，再写下相近词义的英文单词，以及拼写相似的单词，画出思维导图之后，视觉和感觉上都会感到更加清晰明了，记忆也会更加深刻。同时，在记忆了原本就需要记忆的单词外，还掌握了其他单词，增加词汇量。

结语：

    词汇是衡量英语学习的标准之一，拥有足够的词汇量能让学生在英语学习过程中更加游刃有余，也对学生的未来发展起着重要作用，所以初中英语词汇教学就显得尤为重要。根据新课标的要求，发现初中英语词汇教学存在的困难，提出解决办法，采用创新的方式进行英语教学，激发初中生的学习兴趣，为他们寻找更加便捷而有用的词汇学习方式，提高词汇储备量和学习能力。希望通过对初中英语词汇教学的探讨，可以让初中英语教师找到更合适的方式进行词汇教学。

参考文献：[1]栾凯丽. 基于语境化语言输入的初中英语词汇教学效果研究[D].青岛大学,2021.

[2]薛静.窄式阅读在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际,2021(17):212-214.

[3]罗颖,柳淑英.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析[J].海外英语,2021(11):129-130.