智慧教育下小学语文教学环节关联性研究

智慧教育下小学语文教学环节关联性研究

冯丽娟

甘肃省平凉市崆峒区上杨回族乡下杨小学  744000

摘要：智慧教育是信息技术与教育行业深度融合的时代产物，教师要重视借助智慧教育模式为课堂注入新的活力。小学阶段语文科目是学生学习知识，提升能力的桥梁，更是学生认识世界，了解世界的窗口。教师要积极发挥智慧教育的优势，保证教学环节紧凑科学，为学生构建高效语文课堂。基于此，本文从不同角度详细阐述智慧教育下小学语文教学环节保证关联性的具体措施。

关键词：智慧教育；小学语文；教学环节；关联性研究

引言：

步入新时代，践行新理念，小学语文教师要在教学改革中积极探索，大胆创新，将教材内容、学生学情、智慧教育互相融合，使学生感受到教师的专业性，并在向师性的驱使下积极配合教师完成教学任务。在设计教学环节时，教师要尊重学生的主体地位，通过添加趣味元素、拓展课外资源等形式，培养学生的语文核心素养。

一、借助智慧教育开展小学语文教学的意义

（一）满足学生个性化学习需求

智慧教育借助先进的技术手段和学习平台，为小学语文教学提供智能化的学习资源和学习路径，如数字化教材、在线课程、互动教学游戏等多种形式，能够满足学生的不同学习兴趣和学习风格。学习路径可以根据学生的学习能力和学习进度进行智能调整，确保每个学生能够按照自己的学习节奏进行学习，避免传统教学中的一刀切问题[1]。各类信息技术工具可以对学生的学习过程、学习方法、学习成绩等进行全面记录和分析，基于学习数据的分析，教师可以了解每个学生的学习习惯、学习难点和学习潜力，从而能够为每个学生提供个性化的学习指导和支持。

（二）提供互动与合作学习机会

智慧教育提供丰富多样的创新教学工具和平台，用于促进小学语文教学中的互动与合作学习。例如，虚拟教室、在线白板、交互式学习软件等工具可以模拟传统教室中的互动环境，学生通过这些工具进行互动、分享和合作。此外，移动学习设备和应用程序也为学生提供了随时随地进行互动与合作学习的机会，通过在线平台与同学进行群组讨论、合作项目和作业。在线讨论和协作不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能培养学生的团队合作精神、沟通能力和批判性思维能力。

（三）能够及时提供反馈和指导

在智慧教育中，及时的个性化反馈和指导是多元化评估的关键环节。智慧教育借助先进的技术手段，通过分析学生的写作、阅读、听力和口语表达等方面的表现，对学生的语言技能和理解能力进行评估。基于自动化评估的结果，教师可以针对学生的具体问题和需求进行个性化的指导，帮助学生及时发现和纠正错误，加深对语文知识的理解，提高学习效果。同时，个性化的反馈和指导也能够激发学生的学习动力和自主学习能力。

二、借助智慧教育提升小学语文教学环节关联性的措施

（一）明确课堂教学目标，统一教学环节要求

在利用信息技术进行教学之前，小学语文教师需要明确教学目标，这样才能更好地选择合适的信息技术工具和资源，例如，如果教学目标是培养学生的写作能力，教师可以利用信息技术提供在线写作平台、写作工具和写作范例等资源来帮助学生实现目标。小学语文教师还需要保证教学环节的统一性，确保信息技术与其他教学环节相互配合，形成一个有机的整体。信息技术不应成为教学中的孤立元素，而应与课堂教学内容、教学方法和学生活动等紧密结合[2]。

以《四季之美》课文为例，教师可以利用信息技术导入课文内容，准备一些春天的花朵、夏天的海滩、秋天的红叶、冬天的雪景等图片，引起学生的注意，并激发学生对四季的兴趣。讲授课文的过程中，用信息技术来展示问题，如“你最喜欢哪个季节？为什么？”、“春天有哪些特点和景色？”等。拓展课文时，教师可以通过在线视频、音频或网页等资源，展示更多关于四季的图片、音乐、视频片段或诗歌等，丰富学生的学习体验。

（二）教学环节环环相扣，促进学生深度学习

教师需要在规划教学过程时，明确每个环节的具体目标，并确保它们相互衔接、层层递进。可以通过信息技术将课堂内容与相关资源进行延伸，促进学生的深度学习，并为学生提供相关的电子书、网络文章、学术论文等拓展阅读资源，让学生深入研究与课堂内容相关的更多信息。同时，教师可以引导学生使用搜索引擎、在线图书馆等工具，自主探索和发现更多有关主题的资料，通过深度学习，学生能够加深对知识的理解和应用，提高批判性思维和解决问题的能力。教师还应鼓励学生积极参与互动，促进深度学习，利用在线讨论平台或教学平台上的互动功能，引导学生进行同伴间的交流和合作。通过提出问题、分享观点、互相评价等互动形式，学生能够从不同的角度思考问题，深入探究课堂内容，并在互动过程中激发对知识的思考和深度理解。在教学的最后阶段，教师应引导学生进行反思与总结，确保学习的环环相扣。信息技术可以为学生提供创造性的表达方式，如数字故事书、多媒体演示等，以展示学生对课堂内容的理解和思考。通过反思与总结，学生能够回顾所学内容，加深对知识的巩固，并能够将所学知识与实际生活联系起来，促进知识的应用和迁移。

（三）设计多元教学环节，丰富学生学习兴趣

小学语文教师在利用信息技术开展教学时，应设计多元化的教学环节，以丰富学生的学习兴趣。如用信息技术创建虚拟情境或角色扮演的活动，让学生在虚拟环境中扮演不同角色，参与互动与决策。或者通过在线模拟游戏、虚拟实境或电子故事板等工具，学生可以身临其境地体验文学作品中的情节和人物，并通过互动参与其中，激发学习的兴趣和主动性。小组合作学习也能保证教学环节的多样化，教师可以制订小组合作任务，引导学生共同完成。

在讲解《王戎不取道旁李》时，教师可以借助小组合作让学生翻译文言文、汇总问题和讨论文章的价值观。将学生分成小组，在一定时间内进行翻译，通过互相讨论和协作，解决翻译中的难点和疑惑。教师可以要求每个小组汇总他们在翻译过程中遇到的问题，并在全班范围内进行讨论，加深学生对文言文的理解，激发学生的思考和学习兴趣。教师继续设计问题，如“文章中的王戎有何特点和品质？”、“文章中的道旁李有何象征意义？”等，培养学生的文学鉴赏能力。

（四）适当进行教学拓展，培养学生核心素养

信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，学生需要具备信息素养和技术能力来适应信息时代的要求。通过利用信息技术拓展语文教学内容，可以培养学生的信息获取、处理和表达能力，使他们能够更好地理解和应用语言知识，在信息时代中发挥更大的作用[3]。利用信息技术拓展语文教学内容可以打破时空限制，拓宽学生的学习空间和资源。使学生能够从更广泛和多样的资源中获取知识和信息，丰富学习的内容和体验，循序渐进培养核心素养。

《走月亮》被誉为“全球经典美文之一”，教师在讲解时，可以利用互联网资源或在线视频平台，搜索并找到作者吴然接受采访的视频，要求学生仔细观看。教师可以提供一些问题，如“作者在采访中提到了哪些创作灵感？”、“他如何描述《走月亮》在全球的影响力？”等，引导学生对视频内容进行思考和讨论，帮助学生更深入地理解这篇文章的意义和影响，并促进学生形成观察生活、积累生活素材的学习习惯。

总结：

综上所述，成长在新时代下的小学语文教师，首先要认识到智慧教育模式对小学语文课程改革的重要性，其次要深度研读教材内容、准确把握教学方向，合理设计教学环节，真正乘借信息技术这一东风，提升小学语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]李莹.智慧教育下小学语文教学环节关联性研究[J].家长,2020(01):119-121.

[2]颜若银.基于智慧教育基础上构建小学语文智慧课堂的策略[J].文理导航(下旬),2019(01):50-53.

[3]朱培佳.智慧教育在小学语文教学中的应用[J].新智慧,2022(15):24-26.

作者简介：冯丽娟（1992.08—）女，回族，甘肃省平凉市崆峒区人，本科，二级教师 ，研究方向：语文教学与研究。