阿拉伯语专业基础课教学实践与反思——以《基础阿拉伯语1》为例

阿拉伯语专业基础课教学实践与反思——以《基础阿拉伯语1》为例

马文瑞

河北外国语学院  河北石家庄  050000

摘要：《基础阿拉伯语1》是阿拉伯语专业的必修课程,是学习后续各门课程的基础，只有扎实基础，才能学好专业。课程教学在专业学习中起着重要的作用，任课教师如何教好一门课程，首先，要熟悉国标、熟悉教学指南、熟悉教学大纲、熟悉人才培养方案、熟悉教材、熟悉学生，并且要运用合适的教学方法，线上线下相结合，在教与学中不断发现问题，解决问题，完善课程教学，创新课程教学。

关键词：《基础阿拉伯语1》课程教学 专业基础课 实践经验

正文

《基础阿拉伯语1》是阿拉伯语专业本科或专科大一第一学期的专业基础课程，所以任课教师就要熟悉专业基础课主要教学要求。何为专业基础课？主要有以下三点：

第一：注重点。专业基础课关注学生基本的素养，注重知识与技能的基础性和均衡性，为学生的一般发展奠定基础。

第二：教学重心。专业基础课传授方法、教给策略。就教学而言，专业基础课是主体，专业基础课是准备，为应用做准备。

第三：教学模式。专业基础课-初识阿拉伯语，认识阿拉伯语字母、单词、句型和课文，熟识阿拉伯语对话。

一、熟悉国家标准、专业教学指南和教学大纲

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》中对阿拉伯语专业的核心课程进行了叙述，其中前两门课程：阿拉伯语语音、基础阿拉伯语。《基础阿拉伯语1》中既涵盖了阿拉伯语语音，又是基础阿拉伯语的先导课程，由此可见《基础阿拉伯语1》的教学在阿拉伯语专业教学中有重要作用。

《普通高等学校本科阿拉伯语专业教学指南》中对《基础阿拉伯语1》等核心课程进行了描述，其中《基础阿拉伯语1》的教学目的：使学生初步了解阿拉伯语语音特点，正确掌握字母发音，单词认读及音节重读规则，能够围绕日常生活内容进行简单的口语交流。系统、全面地学习词法和句法知识。教学内容：字母认读，发音、文字、词汇、句型、功能用语、基础语法等。

《高等学校阿拉伯语教学大纲》是经高等学校外语专业教材编审委员会阿拉伯语教程编审组审定通过，并获国家教委批准，其中《高等学校阿拉伯语专业基础阶段阿拉伯语教学大纲》部分要求，基础阶段的教学目的是：向学生传授阿拉伯语基础知识；对学生进行阿拉伯语语言熟巧和技能的全面训练；使学生对阿拉伯国家的文化及国情有初步的了解；培养学生掌握用阿拉伯语进行交际的初步能力；要求学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，为提高阶段的学习打下坚实的基础。基础阶段教学内容包括语音、词汇、语法以及功能意念、语言技能等项目。

二、熟悉学校阿拉伯语专业教学大纲和阿拉伯语专业人才培养方案

《河北外国语学院阿拉伯语本科专业教学大纲》中对《基础阿拉伯语1》的要求：

课程简介-本课注重阿拉伯语知识点的梳理。理论阐述言简意赅，实践应用部分讲授详尽，例句丰富，使学习者巩固阿拉伯语基础知识，易于掌握，使学生更加灵活运用阿拉伯语，巩固基础知识，提高专业素养。

教学目的及要求-本课程在学生的语言习得过程中起着重要作用，是阿拉伯语课程基础知识点的重要课程。本课程从基本的知识点入手，简明扼要、由浅入深、循序渐进地按照由简到难，环环相扣， 简要精炼地介绍阿拉伯语基本知识，并通过适当的练习，把讲授的知识转化为言语技能。为学生进一步学习并学好阿拉伯语打下必要的基础。

教学重点及难点-重点：能够完全掌握阿语字母的正确发音；难点：能够准确无误的读出简单的单词和句子，并掌握基础语法。

与其它课程的关系-《基础阿拉伯语1》是阿拉伯语专业学习其它课程的基础，要求能够达到掌握阿拉伯语的基本字母的发音、书写，从而能够实现初步阅读，为学习《基础阿拉伯语2》等课程奠定基础。

《河北外国语学院阿拉伯语专业人才培养方案》中对《基础阿拉伯语1》的要求：本课程是人才培养的关键部分，学生要掌握阿拉伯语的语音、语调；掌握简单句型的理解和运用，及基本句型中的语法现象，通过听、说、读、写、译的基本功训练，培养学生掌握运用阿拉伯语进行交际的初步能力，要求学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为提高初级阶段的学习打下坚实的基础。会话根据真实的生活情景设计，内容与日常生活密切相关，课文题材多样，具有较强的时代性、趣味性，尤其注重对阿拉伯社会、文化、国情知识的介绍及对学生综合素质与道德品质的培养。

三、熟悉阿拉伯语教材与阿拉伯语专业学生

《基础阿拉伯语1》所选教材为《新编阿拉伯语第一册》，该教材增加了培养思想道德素质、文化素质和心理素质的内容，加大了相关社会文化知识和基本科学常识的篇幅，结构合理，内容丰富，实用性强，具有时代气息和文化。教材分为两个阶段：语音阶段和课文阶段。

语音阶段以语音教学为主，包括大量语音练习、读音规则和语法，学生进行大量语音练习和熟知读音规则与语法基础，使学生掌握阿拉伯语语音、句型、会话和书写，为课文阶段的学习奠定基础。

课文阶段教程除了继续巩固语音、加强认读、连读之外，还有词汇、句型、对话、课文、注释、课堂用语、语法、口笔头练习，以及阅读、听力等教学内容。生词表、句型例句和注释有助于学生进行预习。

学习《基础阿拉伯语1》的学生为大一新入学的本科或专科新生，学生为零基础，之前没有学习过阿拉伯语知识，对阿拉伯语学习完全处于未知阶段和入门阶段，所以学生学习阿拉伯语的“开口奶”很重要，关系到学生后续阿拉伯语课程的学习，同时关系到学生对阿拉伯语学习兴趣培养。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学，才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。

四、阿拉伯语专业基础课《基础阿拉伯语1》课程设计理念与思路

《基础阿拉伯语1》是阿语专业的必修课，是阿语听、说、读、写、译各方面能力提高的基础课程。《基础阿拉伯语1》在专业人才培养过程中有着极为重要的作用，从听、说、读、写、译全方面培养学生阿语语言水平。《基础阿拉伯语1》是学习其他课程的基础和前提。

《基础阿拉伯语1》课程设计理念-全面提高学生的阿语语言水平，积极倡导提问、实践与探究的学习方式。

《基础阿拉伯语1》课程设计思路-以《新编阿拉伯语第一册》为主要教材，辅助以《新编阿拉伯语第一册》（教师用书），按照“语音导论课”到“基础课”的思路，使学生先完全掌握阿语字母的正确发音，做到能够准确无误地读出单词和句子，之后再进行基础语法的学习，循序渐进，逐步深入，从而使学生顺利地从“语音”过渡到“语法”，完成初级阶段的阿语语言学习。力求使学生能够完全掌握阿语字母的正确发音，并做到能够准确无误的读出简单的单词和句子，并掌握基础语法。

五、运用合适的教学方法

语言自然学习法—语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法来学习阿拉伯语。阿拉伯语教师为学生设置一个“阿拉伯语环境”，让学生用阿拉伯语思维思考和用阿拉伯语交流，在此环境中教师可作为语言领导的主体，即从最简单的对话开始，尝试让学生和老师进行阿拉伯语沟通交流。在此环境中学生的首要任务是先会说再研究说的准确性，在说的过程中不断地说、练和模仿，不断地纠正语音语调和语法错误，最终说一口流利的标准的阿拉伯语。

语言自然学习法特别强调“语言”来源于人与人之间相互交流的需要，教师不能脱离人类社会这种“交流的需要”而进行语言教学活动，教师要让学生更多地在“自然的语言应用过程”中去学习语言、运用语言。在语言学习的初期，要鼓励学生像幼儿学习母语一样，抛弃“语法、句式”的束缚，不怕“差音、差调”，还语言作为交流工具的本来面目。

六、结束语

《基础阿拉伯语1》的课程教学是阿拉伯语专业基础课的先锋课程，是学习阿拉伯语的先导课程，对激发学生学习阿拉伯语兴趣，培养学生学习阿拉伯语的情感，起着重要的作用。教师在教学过程中首先对这门课程要有清晰的认识，要从国家层面、学校层面、教师层面和学生层面进行研究，充分了解课程的地位、要求和目的。从国家层面来看，有《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》和《高等学校阿拉伯语教学大纲》；从学校层面来看，有《河北外国语学院阿拉伯语本科专业教学大纲》和《河北外国语学院阿拉伯语专业人才培养方案》；从教师层面和学生层面来看，有教师对教材的理解和学生对学习的认知。通过对以上相关情况的熟悉，了解阿拉伯语基础阶段的专业基础课程如何进行教学，如何帮助学生掌握阿拉伯语专业基础知识非常重要。阿拉伯语专业基础课的教学要有对阿拉伯语整体感知，抓住阿拉伯语学习重点，深入领悟阿拉伯语；积累阿拉伯语语言，尝试运用阿拉伯语。在这个基本式的基础上，可以用创设阿拉伯语语言情境，激情导读阿拉伯语字母、句型和对话，反复说阿拉伯语、练阿拉伯语和模仿阿拉伯语，结合教师对阿拉伯语语音语调和语法句式的纠正进行整改，以此思路组织阿拉伯语教学，并不断的实践、反思与总结，教会学生会说阿拉伯语，会学阿拉伯语，提升学生的阿拉伯语水平。

参考文献：

[1]国少华.新编阿拉伯语第一册.[M].外语教学与研究出版社.2002

[2]教育部高等学校教学指导委员会.《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》.[M].高等教育出版社.2018

[3]教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会.普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（下）.[M].外语教学与研究出版社.2020

[4]基础阿拉伯语教学大纲研订组,高年级阿拉伯语教学大纲研订组.高等学校阿拉伯语教学大纲.[M].北京大学出版社.2000

[5]王利峰，张建明.语言自然学习法在高校外语教学中的应用.[J].卷宗.2020

[6]丁俊.论二十世纪的中国阿拉伯语教育.[D].上海外国语大学.2005

[7]姜克银.信息化时代的宁夏高等院校阿拉伯语复合型人才培养模式研究.[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版).2014

作者简介：

独立作者：马文瑞 （1993.7--），男，回族，河北沧州人，助教，主要从事阿拉伯语教学与研究工作。

此论文用于河北外国语学院校级教学改革研究与实践项目《阿拉伯语专业基础课教学实践与反思——以《基础阿拉伯语1》为例》结项，课题编号：HWJG2022109