“信息技术”——激活美术课堂

“信息技术”——激活美术课堂

范冠芬

福建省南平市建阳区水东小学  福建省  南平市354200

摘要：信息技术的使用，对传统的教学模式带来巨大的冲击，给现代教学注入了新的活力。特别是进行美术教学，它不仅可以把信息高效地传递给学生，还可以形象直观地引发学生的学习兴趣，便于创设教学情境，加强学生在美术学习中的情感体验。

信息时代的到来,既给教师带来机遇同时也给教师带来了挑战。教师要与时俱进转变观念，改变传统的教学方法——黑板加粉笔教授知识，努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学的能力。信息技术也促进教师角色的转换，从以往的单一的知识的传授者转变为学生美术活动的组织者、引导者、促进者、合作者。

信息技术的不断深入发展，要求教师不是简单的“教教材”而是要“用教材”，教师要结合信息技术充分有效地将教材的知识激活，形成有教学个性的教材知识。

关键词：信息技术；激活课堂；   

信息时代的来临，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变了人们的思维方式和学习方式；以多媒体为主的信息技术不仅给现代教育带来了前所未有的冲击、对教学的各个领域产生着积极的影响，也给美术教学注入了新的活力——激活美术课堂。

一、激活学生——课堂教学活力的核心

学生是学习的真正主人。教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让美术课堂焕发生命活力。 

（一）激发兴趣，自主学习

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。传统手段和教学模式滞后，学生的兴趣很难调动起来，更谈不上自主学习。把多媒体引入美术课堂教学，利用多媒体教学手段，能较好地解决这个问题。多媒体等现代化教学手段能完美地呈现图像和声音，丰富的内容、多样的形式以及生动的图像，为学生带来了更直观、更形象的感受，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生积极参与。如在上《吃虫草》这一课时，我通过播放几种吃虫草的视频，让学生亲眼目睹吃虫草消食动物的全过程，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，学生的学习状态也由被动变为主动，真是“好的开头等于成功的一半”。

（二）创设情境，愉快学习

在教学中如何实现教学的有效性，我觉得最重要的是“乐中学”， 让儿童愉快地学习。在课堂教学中，创设和谐、愉悦的课堂情境是愉快学习的保障，也是有效教学的重要手段。运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生从我要学到我乐学。

二、激活教师——课堂教学活力的关键

信息时代的到来既给教师带来机遇，同时也给教师带来了挑战。教师作为课堂教学、素质教育的实施者，在提高课堂教学活力和推进素质教育中起着关键性的作用。这就对教师的素质提出了更高的要求，而造就一支高素质教师队伍的关键在于更新观念，转变角色。

（一）更新思想，转变观念

知识经济时代的到来和信息技术在教育领域的广泛应用，标志着知识更替的速度加快。教师个体所拥有知识的速度远远跟不上知识增长的速度。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，我认为转变观念是前提，多数同行仍以传统教育思想及观念指导自己，仍以传统教学方法——黑板加粉笔教授知识。在现代社会这无异于赶着马车上高速公路去和别人竞争。因此必须改变观念，提高认识，努力学习信息技术，迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，培养新世纪合格人才做好准备。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。

（二）与时俱进，转换角色

随着信息时代的到来，学生获取知识的渠道与方法越来越广，教师作为知识的传承者，必须与时俱进，从以往的单一的知识的传授者转变为学生美术活动的组织者、引导者、促进者、合作者。变“教”为“导”， 新课程要求教师转换角色，退出主宰课堂的角色，变知识传播者，灌输者为学生主动学习的组织者、指导者，变“教”为“导”，允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。由“统治者”向“平等中的首席”转变，教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。让学生真正感觉到学习就是他自身的需要，学习是一种玩的过程。

三、激活教材——课堂教学活力的基础

教材是教师组织课堂教学最重要的工具，是联系教师的“教”和学生“学”的基础，是贯穿整个教学过程的基本媒介。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。多媒体的运用，非常好的解决了这个问题。如欣赏课，教材只提供几张照片，而我们则可以利用媒体查找更多的资料相关的图片给学生欣赏充实教材内容，并可把教材中静态图通过媒休动态化，让教材活灵活现展现在孩子的面前。

参考文献：

[1]丁梦晖. 美术课堂信息技术应用契机把握[J]. 小学教学参考, 2020(21):2.

[2]张喜春. 在信息技术环境下如何促进美术课堂教学质量的再提升[J]. 新课程（教研版）, 2021, 000(020):115.