化学史融入高中化学教学的探究

化学史融入高中化学教学的探究

杨传友

安徽省阜阳市第二中学  236000

摘要：化学史记录了化学学科的产生、学科发展曲折的过程和辉煌的研究成果,凝结了人类的智慧结晶。在新课改不断深入的当下,化学教学需要进一步结合历史的发展历程,让学生在学习化学时结合化学史,不断地思考、总结与积累。

关键词：化学史；高中化学；策略

引言

化学史记载着化学发展、演变的进程，彰显着化学家的研究方法与思维，可为化学教学提供良好的情境素材。我们可以从其中汲取养分，去“滋养”高中化学教学。

1高中化学史的育人价值

1.1培养高尚品质

伴随教育的深化与改革，学生在掌握基础学科内容的情况下，还需要面对社会发展的挑战，解决具体的问题。因此，夯实学生的理论基础，提高学生的思想认识，是帮助学生适应社会发展的关键。化学史教育与课堂教学的全面融合是为了突破教学的难点，落实育人的根本目的。因此，任课教师要结合本学科教学特点，将化学史教学作为教学工作开展的重要目标，并且利用课堂教学开展化学史教育。高中化学学科的发展有赖于教师的不断思考和学习。随着时代的变迁，高中化学教学所承担的责任也在发生着变化。新时期，任课教师要在深化了解化学史教育内容的过程中，将这一目标落实在学科教学的每一个环节，充分利用化学实验、自主阅读等途径，提升学生的化学思维，充分落实化学学科的育人价值，让学生在丰富的化学史料和典型的人物身上学习好的思想、好的品德，从而形成正确的价值观念。

1.2落实育人目标

化学史教学的关键在于创建全员化、全课程化的育人格局模式，将化学教学与化学史课程同步运行，所以二者是起到一个相互结合和辅助的作用。这一结合的主要目的是培养学生的学科素养。让学生能够在学习实践的过程中，形成正确的思想理念，并且树立正确的价值观念，所以，化学史教育内容应作为高中学科发展中必不可少的一部分。高中学校要想全面实施、优化教学的各项策略，就必须要调整教育理念和教学方法，在专业课程的教学中融入化学史教育内容，拓展化学史教育的深度和广度。从其目的来看，落实化学史教育，能够优化学生的人格。高中之所以是教育体系中不可缺少的一环，是因为它能够培养专业型、复合型人才，有助于推动社会的进步和发展。为了让这些人才满足社会的需求，就应调整课程教学的结构，在实践的过程中成为具有健全人格的人 。

2化学史融入高中化学教学内容的方法

2.1以化学史导入新课

一篇好的导言往往是课堂成功的基石,因此在化学教学时,教师可以借助化学史导入展开课堂教学。如在讲述热化学反应的知识时,由于涉及抽象的文字概念和理论知识,学生难以理解与掌握,教师可以在导入新课时介绍科学家盖斯,从而引入盖斯定律。19世纪30年代,盖斯致力于研究改进测量化学热效应的方法,对拉普拉斯冰量热器进行改造后,准确测量出化学反应的热量,这便是著名的盖斯定律的来历。这一定律的发现,对能量守恒与热化学反应方程式的计算有着重要意义。此外,教师可借助IHV教学模式开展情境教学,从情境的营造、思考、反思等层面出发,提升学生的学习兴趣,促使学生主动探寻科学世界。化学史是一幅绚丽画卷,导入式教学可以将化学史与课堂有效连接,对激发学生的学习兴趣起着不可忽视的作用。

2.2教材的编排与内容的选取建议

教材既是学生学习化学知识的重要载体,也是化学史融入课堂的重要桥梁。人教版教材中的“科学史话”是一个非常好的栏目,该栏目选取很多重要的化学史,既拓展学生的知识面,又培养学生的阅读习惯,锻炼学生的阅读能力。如果能把化学史巧妙穿插到其他各个栏目中,可能效果会更好。如在练习与应用栏目中,教师结合化学史设计练习,让学生通过提取相关历史信息,不仅能找到解题思路,还能增长知识;又如物质的用途中插入相关化学史,让学生通过类比、思考、分析,更好地理解与掌握物质的用途,而不是死记硬背;同时可以适当增加注释,对科学家进行简单介绍,比如在出现阿伏伽德罗常数时,可以在注释中简单介绍科学家阿伏伽德罗。

2.3深化引导学生的学习体验

激发学生的兴趣，让学生能够积极地参与课程实践，也是教师开展化学教学的有效手段。对化学史知识的理解可以增强学生的责任感，让学生在学习的时候克服更多的困难。同时，化学研究也担负着造福人类、造福社会的责任与使命。比如，1929 年，弗莱明发现了青霉素。青霉素不仅可以抑制和杀死黄色葡萄球菌，同时还为人们的生命带来了新的希望。由此可见，化学研究不仅能够探索世界的物质本源，同时还能为人类社会带来福音。强化学生对化学知识的理解，提高化学研究的能力是一种社会责任的体现。只有将这种社会责任赋予学生，让学生能够真正感受到化学学习的重要价值，才能够激发学生的学习欲望，让化学史教学迈向新的高度。因此，教师可以通过引导学生的学习，深化学生对这一方面的认识。比如，教师可以设计化学实验活动，让学生亲身感受到青霉素是如何杀死病菌的，然后教师可以将当时这些病菌给人体带来的伤害以及人们生活在水深火热之中的相关资料展现给学生。面对生存的困境，化学研究的累累硕果，给人们带来了生的希望。在这样的启发和引导下，学生的责任意识被唤醒，对化学知识的认同与热爱将变得更加强烈。所以，开展教学实践活动的关键是让学生能够体验，只有激活学生的主体意识，让学生感受到化学学习的价值，才能让他们有意识、有激情地参与实践活动 。对化学史知识的了解还能够带动学生的发展，启迪学生的智慧。在学生生活的世界里包含着各种物质，这些物质自身存在的规律，同时也能够揭示宇宙运行的规律。所以，化学史学习中所暗含的历史逻辑也值得教师进行深入的挖掘。面对一些化学现象，如果学生可以主动分析和研究，那么将能够探索更多的化学理论。总之，引发学生的思考，让其参与其中才是落实高中化学史教学任务的关键，对教学材料的合理应用、对教学活动的合理安排与设计，将会引导学生进一步走向化学史研究的更高层次。

2.4拓展化学史素材，创新教学模式

由于化学史的特殊性，几乎每个知识点都能找到对应的化学史情境素材，但是并不是所有的知识都需要使用化学史，这需要教师在教学中根据教学目标、知识特点以及学生认知特点有针对性地选择合适的化学史。另外，教材资源存在滞后性，日常教学中可以在高效利用已有素材的基础上，梳理化学史发展的思路，根据教学需求对教材中的化学史进行补充。最后，教学不是将知识和情境素材的直接拼接，而是需要在定位准确后结合教学内容、方法、条件、情境、资源等构建教与学的系统，创设思维型课堂。这就需要教师在教学设计上合理构建，课内利用已有化学史教学模式（例如：融入模式、适度模式、IHV模式和四线式教学模式等），课外组织学生创办兴趣小组、开展讲座等活动，创新开发能够发展学生学科核心素养、培养学生科学本质观、提高学生综合能力的思维型课堂。

结束语

综上所述,化学史作为一个重要内容进入高中化学课堂,既可以让课堂变得生动有趣、气氛活跃,又可以引导学生学习先辈科学家们孜孜不倦、刻苦钻研的精神,培养学生掌握科学的学习方法,提高学习热情。在实际教学中,化学史的教学是一种重要的辅助教学方法和手段,教师仍需要把教学重点集中在化学主干知识与技能的培养上,落实学生化学学科核心素养的养成,不偏离课程教学重点与目标。

参考文献

[1]李艳华,刘晓玲,盛寿日.化学史在中学化学教学中的应用[J].江西教育,2020(36):33-34.

[2]钟立剑.化学史在化学教学中的作用[J].高考,2020(23):24.