让幼儿在音乐中体验创造的快乐

让幼儿在音乐中体验创造的快乐

孙磊

青岛市市北区四方幼儿园

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活。音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用，我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜爱且乐于接受。

幼儿是快乐的化身，幼儿天性喜欢快乐的事物，他们无时无刻不在寻找着快乐。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。

　　但在现有的音乐教育现状中却存在种种问题：教师常常忽略了幼儿的感受，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，还感觉到了什么”？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣等等，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中往往只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？

作为一线的幼儿教师，在新授大班歌曲《玛丽的小绵羊》一课时，我对上述体验感触颇深。

这是一首极富趣味性的歌曲，旋律欢快活泼，歌词生动形象，深受幼儿的喜爱。歌词的叙事性较强，歌曲中用7段歌词讲述了玛丽和小绵羊之间发生的一些有趣的事情。根据我的教学经验，我认为这首歌曲必定会引起孩子们的兴趣，但是怎样来设计这节教育活动，怎样使孩子们的创造力在活动中能够得到最好的发挥，值得我认真的去思考。在活动的设计上我力求让孩子们敢唱、敢说、敢创编，形式多变、体现集体交流合作的精神，让孩子们在快乐的氛围中学习、进步。

为了上好这节活动，我认真的制作了课件，熟悉旋律及歌词。在上这节活动之前，我利用自由活动的时间和孩子们进行了“填歌词”的游戏，即用一首歌曲的旋律来填上其它的歌词，孩子们很感兴趣，选用了很多歌曲的旋律。例如：《小乌鸦爱妈妈》、《小毛驴》、《柳树姑娘》等幼儿喜欢的歌曲来进行填词。我先给幼儿示范填了一段歌词，结果是一石激起千层浪，孩子们纷纷的收到了启发，都抢着起来填歌词。陈佳栋小朋友生动的用《小乌鸦爱妈妈》的旋律唱出了昨天上美术课画的内容，不好的地方自己还进行了纠正；孙婉如小朋友用《小毛驴》的音乐填上了自己出去玩发生的有趣的事情；石贝贝小朋友用《柳树姑娘》的旋律唱出了槐花的美丽身姿等等，真是让我感到很惊讶，孩子们能够填上这么多好听的歌词。

一切准备就绪之后，这节音乐活动正式开始了。我用一段谈话引出了今天这节活动的主题《玛丽的小绵羊》，接着用诙谐有趣的声音唱出了歌曲的前两段歌词，具有生活化、活泼有趣的曲调引起了孩子们的兴趣。由于这首歌曲比较简单，孩子们很快就掌握了歌词和旋律，饶有兴趣的进行演唱。我出示了第三副图片，让幼儿看接下来发生了什么事情。孩子们积极的起来回答，虽然每个小朋友说的都不同，但是大体上都说出了这幅图片的主要内容：玛丽的小绵羊跟着她来到了学校。这时我启发幼儿：谁能够把这幅图片的内容创编好听的歌词唱出来呢？我提示幼儿：可以将这幅图片的内容编成两句歌词来唱，这样就能够将新歌词填到旋律中演唱了。在我的启发下，活动前又有“填歌词”游戏的铺垫，大多数幼儿都能够将图片的内容创编出新歌词来唱。我还请孩子们选出其中编的比较好的大家一起来演唱，渐渐体会到了创编的乐趣。

在这个环节中我发现，孩子们进行创编歌词的能力有高有底。有的幼儿语言较为精炼，能够用两句歌词清楚地表达出图片的内容，唱的比较流畅；有的幼儿语言较为含糊，不能够清楚地表达出图片的内容，唱得比较别扭。针对这个情况，我认为应该依靠集体的力量来解决这个问题。我将全班的幼儿分成4个组，每个组选出一名能力较强的幼儿来当组长，每个组主要进行一幅图片的歌词创编，组长要负责将自己组的意见进行归纳统一，大家共同讨论编出最为合适的两句歌词来演唱。每个组都选出了自己最喜欢的一幅图片来进行创编，气氛很是热闹。我不失时机地将《玛丽的小绵羊》的伴奏音乐进行循环播放，这样可以让幼儿创编出新歌词后随时进行演唱，听听歌词是不是合适。每个组讨论的都很热烈，经过了大约7分钟的讨论，每个组的代表分别上来唱出创编的歌词，有的组有好几种不同的歌词，有的组是统一的歌词，孩子们创编的歌词各有长处，充满了童趣，生动活泼。孙婉如组是这样创编的：“小朋友们看绵羊，哈哈笑，哈哈笑，小朋友们看绵羊，哈哈大声笑。”大家都认为编的很符合图片的内容。陈佳栋组编了两段歌词，一段是朱本盛编的：“小绵羊它很害怕，很害怕，很害怕，小绵羊它很害怕，它就逃跑了！”一段是石贝贝编的：“小朋友去抓绵羊，抓绵羊，抓绵羊，小绵羊就很害怕，它就跑掉了！”房大正组是这样编的：“玛丽现在很伤心，很伤心，很伤心，玛丽现在很伤心，哇哇哭起来。

”仲若卿组是这样编的：“小绵羊你在哪里？在哪里？在哪里？我们一起找绵羊，一起找绵羊。”我认为这是很珍贵一次的体验。我们一起把自己创编的歌词唱了一遍，孩子们都很放松、很愉快的把这首歌曲掌握了。看到孩子们还有些意犹未尽，我又提问幼儿：“你们说玛丽他们找到小绵羊了吗？如果绵羊找到了它不回来怎么办？”孩子们纷纷说肯定能够找到绵羊，要好好对绵羊，不要抓它让它害怕，绵羊就会回来了。孩子们真是说的太好了，我觉得今天的课上的真是很有价值。最后，我鼓励孩子们可以将玛丽和小绵羊以后发生的故事也创编成歌词唱出来，还可以在每句结尾处配合身体乐器进行伴奏，例如：弹舌、捻指、模仿小羊叫或用小乐器伴奏等，来增加演唱的趣味性，还可以配合剧情幼儿分角色轮流表演。鼓励幼儿根据自己的意愿创编小故事，以连环画的形式编歌词唱歌曲，体验创造的乐趣。

在这次音乐活动中，我深深的体会到：在活动中营造一种自主、快乐的氛围是最为重要的，只有这样，才能够充分调动幼儿的积极性，引起他们的兴趣，激发他们创造的动力。在活动中孩子们的创造能力得到了极好的发挥，我认为分组创编这个形式挺好的，可以让幼儿进行交流，体现集体合作的精神，培养幼儿的集体荣誉感，有利于幼小衔接。在今后的音乐教学中我还要更多次的尝试这种方法，让幼儿在音乐中体验创造的快乐。

快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正感受音乐的快乐吧！