小学语文阅读教学之我见

小学语文阅读教学之我见

乔盛

陕西省神木市第五小学  

    语文教学是小学教学中非常重要的内容，而阅读教学，又是小学语文中重要的教学环节，是需要每一位小学语文教师加强重视的教学内容。小学语文阅读教学应在新课改的前提下，加强小学语文阅读的教学，提高小学生阅读的水平。

一、创设思维教学情景

提高小学语文阅读能力是需要经过长时间的努力学习和积累才能达到的，在小学语文教学中，教师对小学生语文阅读的方法指导是十分重要的。鉴于小学生自我约束能力和自主学习能力普遍较弱，在进行小学语文阅读的指导时，教师应采用生动有趣的方法，巧妙的指导小学生的阅读，潜移默化的提高小学语文的阅读能力。部分小学语文不能灵活教学，就以“自主学习”为借口，罔顾课堂教学效率，盲目追求“自主学习”，这导致了小学语文课堂教学效率难以得到提高，影响小学生语文阅读能力的培养。教师应在小学语文阅读的教学中应用情景模式，通过对思维式情景的创建，使学生有“身临其境”之感，引导学生自主、活跃地进行阅读方法的学习。教师引导小学生对学习方法进行探究，充分的发小学生的课堂主题作用，以便于得到提高小学语文阅读的教学效果。

在进行小学语文人教版第七册《三味书屋》中“也把一个深刻的信念深深地刻在心里”一句的理解学习时，教师可以引导小学生结合上下文进行思考，通过创建情景模式强化小学生的思维训练。教师可以提出问题，然后引导学生进行问题的思考求解。例如坚定的信念是什么？为什么需要将坚定的信念刻在心里？教师通过引导学生进行上下文的阅读，加强对鲁迅童年故事的了解，从而得出答案。文章的中心围绕“刻”展开，教师可以对刻的本意进行讲解，然后引发学生对“刻”字运用的这展开思维思考和相关的讨论，加强阅读，深化学生思维。

二、总结学习方法

书是文化知识的载体，是传承文化过程中必不可少的重要组成部分。好书不仅能引导阅读者获得智慧，提高知识的活跃性。想要提高小学生阅读水平，良好的阅读方法十分重要，采用正确的阅读方法，在进行课文阅读时可以取得事半功倍的学习效果，对小学生阅读水平提高和课堂效率的提高都有很大益处。教师可以引导学生进行深入阅读，加强学生对句子的理解能力，通过引导学生对句子含义的理解和掌握，从而达到揣摩作者所表达的感情以及句子深入内涵的目的。教师通过引导小学生不断的增加阅读实践，累积阅读量，促使小学生形成良好的阅读方法。小学生在阅读过程中不断的总结经验，并找出一定的阅读规律，在这个过程中，教师应充分发挥指导作用，培养学生自主阅读能力，提高小学生的阅读兴趣，从而促使小学生主动的进行语文课文的阅读，并积极的总结经验和规律，找到真正适合的阅读方法，以便于提高小学生的阅读水平。小学生在进行阅时，教师应针对课文中容易忽视的问题，以及较强的概括性的问题进行具体的指导，教师可以和学生一同阅读，共同总结规律，通过提高规律实用性，提高小学生对阅读方法重要性的认识。

三、提高学习实效性

阅读方法总结之后还需要不断的进行实践，提高小学生灵活运用的能力，对于那些相对较难的阅读方法，教师应进行指导，加强小学生在学习语文时对掌握阅读方法掌握。教师在学生掌握了基本方法后，可以增加阅读量和阅读难度，通过累积阅读，提高小学生领过运用阅读方法的能力，提高小学生语文阅读的实效性。小学语文学习范围不仅仅是课文对课文的阅读、学习，还有课外的阅读和学习，教师应引导学生走出课堂，多阅读普通的、有益的读物，增加经典作品的阅读，并在阅读中使用课堂上学习过的阅读方法，提高阅读方法的运用程度，以达到提高阅读方法熟练度的目的。通过对课外读物的阅读，提高小学生“举一反三”的能力，通过阅读实践，促使学生自主的分析文章，在结合课内的阅读方法，通过规律，加强对文章深入内容的了解，在提高学生学习热情和学习积极性的同时，加强小学生阅读能力的巩固。

小学生的阅读习惯、学习品格、学习能力等都会对小学语文阅读效果产生影响。教师在进行小学语文阅读方法的指导时，应从多方面进行考虑，采用适合的方法进行教学，必要时可以对学生进行深入细致的阅读方法的分析和指导。通过教师对小学阅读教学方法的探索，通过有效的途径和适应的教学模式，提高小学生的阅读能力，促进小学和知识的学习和个性的拓展，有效的解决小学语文阅读教学方法指导的问题。